《陶罐和铁罐》教学设计.pdfVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 《陶罐和铁罐》童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起 陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土， 不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人 的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。以下是整理的《陶 罐和铁罐》教学设计，希望对大家有帮助 《陶罐和铁罐》教学设计1 教学目标： 1、会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书 写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩， 能正确读写谦虚、傲慢、懦弱、代价等词语。 2、读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句， 并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 3、了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都 有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢 无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2—9 节，理解课文讲的道理，不能用自己的长 处去和别人的短处比。 教学准备： 陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、生字入手，导入新课 1、师板书“缶”字。（出示缶的图片） （1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？ （2）教师随机板书。 2、大家见过陶罐吗？ （1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子 大的罐子。 （2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？ 3、这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？ （1）陶罐和铁罐。 （2）生随教师板书课题（补充缶）。师指导“罐”的写法 二、初读课文、解决生字 自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 （1）生自由读课文，圈画生字。 （2）出示词语，个别检查。 争辩 恼怒 御厨 羞耻 懦弱 陶罐 奚落 轻蔑 掘开 朴素 流逝 宫殿 相提并论 和睦相处 预设点： （1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音 （2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。 （3）出示和睦相处： [chǔ] 1、居住 2、存在 3、跟别人一起生活 4、决定，决断 [chù] 1、地方 2、点、部分 3、机关部门 师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？ （3）生齐读、小老师领读、同桌互查。 【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多音字根据不 同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽 度。】 思考：课文讲了一件什么事？ （1）学生自由朗读课文后小组讨论。 （2）出示课件，补充课文内容 国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常（ ）陶罐。 若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（ ），而铁罐却（ ）。 三、再读课文，画出对话 1、找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2、生找到对话画出来，读一读。 3、将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词 语。 四、指导书写 回归文本 1、学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2、指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩。 3、把词语送回到对话中读一读。 第二课时 一、复习巩固 品读对话 1、（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神 态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ （1）生自由交流 （2）课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ （3）原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新 课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】 2、出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子” “不