《太阳》教学设计.pdfVIP

《21．太阳》教学设计 一、教学目标 1、会认7个生字。正确认读词语“差不多、抵得上、摄氏、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比 较、杀菌、预防”。 2、有感情地朗读课文，读出太阳的远、大、热。 3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。 4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。 二、学情分析 这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、做比较等多种说明方法，这是三年级 学生第一次系统学习说明方法，但要求不能拔高，我们根据《评价标准》指引，学生达到能 认识和了解几种说明方法即可。三年级的学生已有一定的学习能力，可以在老师的引导下， 学生的自主发现去理解的课文的主要内容和说明方法。通过教师适时补充一定的语言训练 点，学生能在了解太阳的三个特点的同时，体会每种说明方法的用法和作用。教学本课前， 我们让了孩子找一些关于太阳的课外知识，大多数学生能了解一些简单的常识且兴趣较浓。 教学本课时，我们应避免把语文课上成科学课，带领学生认识一些简单的科普知识的同时， 重点应放在体会作者的写作手法上。 三、重点难点 教学重点：1、了解太阳的远、大、热的特点。 2、体会课文运用列数字、举例子、作比较和打比方的说明方法把事物写清楚。 教学难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用列数字、举例子等说明方法来说明的特点。 四、教学过程 一、传说激趣，初识“太阳” 1、老师讲神话故事导入。 老师先来给大家讲一个神话故事：传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生， 人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热 了。弓箭真的能射到太阳吗？学习21课《太阳》后，我们自然知道答案。 2、板书课题，齐读课题。（板书：21 太阳） 二、初读课文，感知“太阳” 1、认读新词 （1）自由拼读生字： 摄氏 生存 繁殖 蔬菜 比较 庄稼 杀菌 预防 差不多 抵得上 （2）开火车读，其余同学仔细听，正字音。 2、自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。思考：课文讲了什么？（板书特 点） 预设：课文讲了太阳（远）、（大）、（热）的特点和与人类的密切关系。 过渡：刚才说到箭射不到太阳，那太阳究竟有多远？让我们一起走进第一自然段。 三、细读文本，感悟“太阳” （一）研读第一自然段，了解太阳的“远”。 师：自由读第一自然段，想一想，你从哪些句子知道太阳的“远”？ 1、学生自由读第一自然段，用“——”划相关句子。 2、汇报，重点品读句子： ▲ 其实，太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要 走 3500 年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 （1） 这句话中你从哪里感受到远的？你发现什么了？ 预设：1.5 亿公里、3500 年、二十几年。都是数字。 师小结：这就是我们学习的第一种说明方法：列数字。（板书：说明方法 列数字） （2）比较句子，体会列数字的好处。 出示句子：太阳离我们有 1.5 亿公里远。 太阳离我们很远很远。 问：你认为哪个更好？为什么？（想博士） 师小结：通过 1.5 亿这个数字让我们更准确、清楚地知道了太阳与我们的距离到底有多远。 这就是列数字的好处。 （3）师：除了列举数字的方法外，这段里还藏了一个说明方法。 1.5 亿公里究竟有多远？你能给我解释一下吗？ 预设：步行 3500 年，坐飞机二十几年 这种说明方法叫做举例子。（板书：举例子） （4）读句子，读出“远”。（读博士） （二）研读第二自然段，了解太阳的“大”。 师：太阳还有什么特点呢？默读第二自然段，你从哪些句子知道太阳的“大”？ 1、学生读第二自然段，用“﹏”划出相关句子。 2、汇报，重点品读句子： ▲ 我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130 万个地球才能抵得上一个太 阳。 （1）出示太阳大、地球小的图片。仔细观察这幅图，图上有什么？ （2）与地球相比，太阳怎么样啊？ （3）如果你是科学杂志的小编辑，你会为这幅图配上什么文字呢？（读博士） 师：把地球和太阳进行了（生：比较），这就是作比较的说明方法。（板书：作比较） （4）请学生读泡泡内容，说一说作比较的好处。 （5）请用上这种方法说一说。说话训练：校园里的旗杆真高， 有