部编版小学语文五年下册第七单元 19牧场之国 教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年下册第七单元 19牧场之国 教研教案 一、文本教学解读 《牧场之国》是捷克作家卡雷尔·恰佩克写的一篇散文。本文语言清新脱俗，优美准确，富有情趣。文章介绍重点明确，不仅以题目直接点明荷兰是“牧场之国”，开头第1自然段还再次指出“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，奠定全文基调。课文第2~4自然段则具体描写了荷兰的牧场风光，用别有情趣的语言描绘了辽阔无垠的草原、神态各异的花牛、膘肥体壮的骏马，以及羊、猪、鸡在碧绿的草地上悠然地游憩的画面。课文第⑤自然段描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的一派繁忙景象。但在繁忙中，人和动物不急不躁，和谐相处。文章语言醇厚，富有画面感，展现了荷兰牧场的优美风光。文中，作者四次发出感叹——“这就是真正的荷兰”。这句话不仅串联全文，而且表达了他对荷兰的喜爱之情。 本单元的语文要素是“体会景物的静态美和动态美”。课后题一把“有感情地朗读课文”这一学生学习的路径和手段，变成了现在的学习目标，同时与课文气泡中提到的“读了课文，我体会到了荷兰牧场的宁静之美”紧密联系，将体会含在有感情的朗读之中。因此，从目标来看，指导学生有感情地朗读，是本课学习的重点，也是学生学习的难点。 1.识写生字。 本课要求认读“毡、犊、眺、膘”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个生字，其中“眺、驰、吆、畜”4个生字既要求会认，又要求会书写。五年级学生的识字能力已经比较完备，可以借助已掌握的各种识字方法进行学习。如联系生活，理解“牛犊”的意思；通过查字典，理解“极目远眺”的意思；抓关键字，猜测“膘肥体壮”的含义，并拓展同类词语。书写“凳、畜”字时，教师应提醒学生注意要收紧上面部分，为下面部分留出位置。 2.感情朗读。 学生要达成有感情地朗读的目标，需要有步骤地进行朗读体会。第一步，五年级的学生可以通过梳理文本，初步读懂课文的内容，如文章第2~5自然段写作者通过牛、马、猪、羊、鸡、挤奶的人和圈里的牲畜来介绍牧场风光；第二步，学生能初步感受到牧场自由、宁静的氛围，把握有感情地朗读的基调；第三步，通过边读边想象画面，走进场景中，感受牲畜在牧场中轻松自在的状态，从而入情入境地体会作者反复强调的“这就是真正的荷兰”的意思。 3.积累运用。 课后第三题指出，“课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，‘牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。’找出这样的句子，读一读，再把它们抄下来。”文本用拟人化的、富有情趣的语言，向我们展示了荷兰牧场的宁静之美。因此教师要引导学生体会到这种美，并积累和学习运用这种表达方式。 二.教学活动设计 教学目标： 1.借助拼音，读好“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等词语；通过联系生活、查字典、抓关键词等方法，理解“牛犊、极目远眺、膘肥体壮”等词语的意思。 2.通过表格梳理、对比朗读、配乐等方式，学习有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的宁静之美。 3.通过品读作者发出的四次感叹一一“这就是真正的荷兰”，感受作者对荷兰的喜爱和赞叹之情；摘抄描写动物的优美句子，积累好句。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一.谈话导入，引出课题 谈话导人。 （1）说说你对荷兰的印象。 提示：学生发言后，教师出示课文第1自然段，学生齐读。 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 （2）揭示课题。 被称为“牧场之国”，想必一定是一个拥有很多很多牧场的国家。今天，让我们跟着作者一起走进“牧场之国”—荷兰，去看看那里的风景。（板书课题） 板块二.初读课文，把握文章主要内容 1.初读课文，读准读通。 提示：PPT出示学习任务。 （1）大声读课文，注意读通读顺。 （2）想一想课文描写了“牧场之国”的哪些方面。 2.预习检查，字词反馈。 （1）出示预习单中难读的词。 提示：教师提前整理学生记录在预习单中认为难读的词，如“毛毡、模样、镶嵌、牲畜”等。 （2）出示预习单中难理解的词。 提示：用不同的方法理解难懂的词。 联系俗语理解“牛犊”的意思：初生牛犊不怕虎。牛犊即刚出生的小牛。 借助字典，理解“极目远眺”的意思：竭尽眼力之所及眺望远方。极，竭尽。 抓关键字“肥”和“壮”，猜猜“膘肥体壮”的意思：形容牲畜肥壮结实的样子，并拓展由近义词组成的词。如“心宽体胖、人高马大、山高水长、风轻云淡”。 3.梳理内容，整体感知。 （1）提出问题：课文介绍了牧场之国的哪些方面？ 提示：教师根据学生的回答，在黑板上相机板贴。 第2自然段——牛 第3自然段——马 第4自然段——猪、羊、鸡 第5自然段——挤奶的工人和圈里的牲畜 （2）细读文本：课文是如何具体写马、牛等牲畜的？ 教师现场生成表格，并引导学生完成填空。 （3）初步感知，交流印象。 提示：刚才我们已经通读了全文，大致知道文章是通过四个方面介绍牧场之国的。那么牧场之国