作文的命题是学生写好作文的关键(作文教学小论文).pdfVIP

作文的命题是学生写好作文的关键 心理学研究和教学实践充分证明，儿童的作文的积极性 和主动性发挥得如何，很大程度上取决于本人对作文的命题 是否感兴趣，因此不可否认，作文命题的改革作为教学改革 中的一个重要而且十分关键的因素。我们的传统作文训练方 式，一般都实行命题作文。教师课上出题，学生就根据所命 题目，挖空心思、组织材料写成文章，这样作文方法弊病甚 多，其中最主要的一条，就是束缚了儿童的习作个性，限制 了他们的创造性思维，造成了儿童看到作文题心情就烦的心 理障碍。 为了对准升学考试，我们往往是越到毕业班，命题作文 越多，猜题、审题，使学生望题心烦，勉为其难，教师是左 手不放心右手，言之为：熟能生巧。至于怎样才能激发学生 的作文兴趣，充分调动学生的写作积极性和主观能动性，使 儿童能从要我学变成我要学。这些在有些老师看来好像是遥 远的事情，可望而不可及。如果还是用那些旧的传统方式来 进行作文训练，不但严重脱离了学生的生活实际，逆反了现 代儿童的情感心理，而且也从根本上违背了作文教学的方向。 那么，怎样才能在新时期的历史条件下，重新评价命题作文 的意义和价值，着手进行命题作文的改革呢？我认为可以从 这样几个方面进行尝试。 第一，命题要深入了解学生，结合学生实际。 在作文命题时，一些教师也想结合学生实际，出一些学 生所喜欢写的作文题目，但又感到无从下手，有一定难度， 原因在于教师没有抓住或不善于抓住学生日常生活中的思 想脉搏，缺乏认识上应有的高度，放过了学生司空见惯，而 在某种意义上又有一定深度的小事。比如，教室里笤帚坏了， 一个同学不声不响的从家里带来了新的，教师就可 一个 《一把笤帚》的题目，一个学生在乘公共汽车时，说服妈妈 主动让座，教师了解情况后就可以出《妈妈让座》的题目， 并在班级中开展有意义的讨论，从表面上看，这些事例都很 平常，但是，只要教师善于观察，从学生实际出发，就可 挖掘出不平常的意义出来。就可以从小事中揭示事物的本质， 挖掘出闪耀的时代光辉，体现人物思想品质的内容来。所以， 只要我们教师思想敏锐，肯动脑筋，善于捕捉，深入学生实 际，抓住各种有利时机，结合学生的实际生活和思想，提出 多方面的，学生感兴趣的命题。这样的命题，既能达到我们 作文教学的目的，又向学生进行了潜移默化的思想教育，真 可谓是寓思想教育与作文教学改革之中了。 第二，命题要有的放矢，要有启发性。 学生为什么作文题心就烦了，往往是觉得这个题目没有 东西写，强人所难。因此无从下手，无话可说，从心理学角 度分析，这个作文题没能激发学生的写作兴趣。没能唤醒儿 童对生活感受和切身体验的心理创作欲望。因此，也就直接 抑制了学生记忆中情感倾吐的热情，更谈不上创造性思维了。 几年前的一堂作文课，我给学生出了一个题叫《我的妈妈》， 10分钟过去，我发现还有两个学生在发呆，一字没写，经过 了解，其中的一个很小就失去了妈妈，写不出内容。另一个 是不愿意写后妈。我受到了触动，立即把命题作文改为了《我 的XXX》，这一下课堂气氛就活跃了，这个题目恰好满足了全 班同学各不相同的心理情感生活，引起对儿童作文很有启发 性，也很有吸引力，于是学生兴趣被诱发了，储存在儿童记 忆中的库门打开了，一个个他们所熟悉的、感兴趣的，深有 感触的真人真事写了出来。《勤俭亲切的妈妈》，《好学上进 的爸爸》，《风格高尚的邻居》，《热爱学生的老师》，《理解互 助的同桌》，等等，我统计了一下，全班48位同学竟然有29 个不同写作的对象，真情实感，纯真可爱，正由于学生的生 活情趣，心理状态各不相同，很难说哪一个统一的命题能够 满足全班同学的要求，因此象《我爱好……》 《……教育了 我》等类似带有启发性的命题，补充什么可以由学生自己考 虑，任凭自己兴趣进行选择的方式，文章就更具具体形象。 第三，命题要具体，要多样化。 经常一唯地命这一类或那一类的题目，久而久之会淡化 学生的写作兴趣，局限了写作能力的培养。但如果命题过宽， 学生又会东挑西拣，琢磨不住，不知从何下笔，延误了时间， 往往刚开始写就刹住了。从选材角度看，命题范围宽，选材 没有太大的限制，虽然容易写，但往往难以取舍，反而不易 写作。比如，组织学生看《闪闪的红星》，命题《闪闪红星 观后感》的题目，由于范围太宽，学生抓不住重点，自然要 感到苦恼，如果我们老师经过精心设计布置，把这个题目再 具体化、多样化些，从不同