部编版三年级语文下册《2 燕子2》河南省黄月老师省级优课教学设计.docVIP

《燕子》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定义务教育教科书/2018年12月第一版内容来源：小学三年级语文（下册）第一组主题：可爱的生灵课时：第二课时授课对象：三年级学生 设计者：黄月/郑州市郑东新区蒲公英小学目标确定的依据： 1．课程标准的相关要求（1）基于识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的的书写习惯。 （2）基于阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。 （3）基于习作 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 （4）基于口语交际 能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 2．学情分析 （1）基于识字与写字 三年级学生大部分对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动认识生字的习惯，但有部分学生不能按照笔画正确规范书写汉字。还有部分学生没有养成良好的书写习惯。 （2）基于阅读 三年级学生大部分学生能够正确、流利地朗读课文，因对文章理解能力有限，所以不能有感情地朗读课文。他们虽然具备了一定的阅读理解能力，能通过自读自悟了解课文的梗概，但在复述课文方面仍有欠缺。在感受文章生动形象和优美语言时，并不能抓住动物的外形、动作等体会作者用词的准确性，在有感情朗读方面仍需要下功夫。 （3）基于习作 三年级学生乐于书面表达，有观察周围世界的想法，也能把自己的感受写出来，但是在习作中很难抓住动物的外形、动作等细节，需要培养学生抓细节描写的能力。有一小部分学生不能正确地使用标点符号，需要在课堂上加以引导。 （4）基于口语交际 三年级学生喜欢口语表达，基本能清楚明白地说出自己的感受和想法，但仍有部分学生不能用准确的词语表达自己的意思，所以在口语交际中要注意学生语句与否通顺，与否连贯，是否符合口语交际的要求。 3．教材分析 这是一篇精读课文。本文以燕子为线索，写了小燕子的外形特点、飞行特点、休息时的特点，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了作者对光彩夺目春天的喜爱之情。教学本文的重点是引导学生抓住描写燕子和春天的词语，感悟小燕子的伶俐可爱和春天的光彩夺目。教学的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住动物的特点进行描写。 学习目标 1．复习巩固本课字词，正确听写“吹拂、赶集、聚拢、偶尔、掠过、凑成”等词语，书写时做到规范、端正、整洁。 2．边读边想象画面，读出对小燕子的喜爱之情。 3．学习课文的重点段落，找出描写动物外形、动作的句子，学习作者观察和描写动物的方法。 评价任务 任务一：通过听写“吹拂、赶集、聚拢、偶尔、掠过、凑成”等词语，巩固生词，书写时做到规范、端正、整洁。 任务二：通过自读、默读、指名读、比赛读等形式，抓住描写燕子外形、动作的句子，学习作者观察和描写燕子的方法，了解作者用词的优美生动。 任务三：通过练笔，学习作者观察和描写动物的方法。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。