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九月九日忆山东兄弟
眉山市东坡区尚义镇中心小学:宋梅教学目标:
1、知识目标:认识本课6个生字,会写8个生字。
2、能力目标:有感情的朗读古诗,背诵古诗,学习借助注释理解诗意。
3、情感目标:想象画面,在反复诵读与融情想象中,体会诗歌所承载的感情,激发学生珍爱亲情的感情,培养学生学习古诗的兴趣。
教学重点:反复吟诵,想象画面,感受诗情。教学难点:理解诗句,感受诗中蕴涵的思乡之情。教学过程:
一、话题导入,了解乡思1.看图片,说节日。
师:我们中华民族有许多重要的节日,同学们观察图片,说说它们是哪些节日。(依次出示春节、端午节、中秋节的图片,生说。)
2.聊重阳,谈习俗
师:(出示重阳节的图片。)这一张图片是哪一个节日?对,这就是重阳节。重阳节的时候,我们都会做什么呢?
3.揭诗题,解题意
师:那么,重阳节是哪一天呢?(板书:九月九日)农历的九月节日是重阳节。在一千多年前的唐朝,诗人王维就写了一首关于重阳
节的诗,叫做——《九月九日忆山东兄弟》。(板书:忆山东兄弟)一起读诗题。生齐读课题
4、师:读了题目后,你知道了什么?
5、师:题目中的山东是我们现在的山东省吗?这首诗是王维17岁时写的,十七岁的王维就是用这种朴素的语言来表达内心的思念。他的诗被誉为“诗中有画,画中有诗”,当时王维人在长安,他的家乡在山西永济,现在,你明白了吗?题目中的“山东”并不是现在我们常说的“山东”而是(生说)“华山以东”。
6、根据你的感觉,你觉得题目中,哪个字最深深地表现出了诗人的一种感情。
“忆”是一种怎样的感觉?(生说)大家能不能把这种“思念”的感觉读出来,请同学们再次齐读课题。二、简介作者王维。
PPT出示王维简介:王维,唐朝诗人,15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试。在离开故乡的这段时间里,他一直漂泊在外,自然会想家,尤其是过节的时候,这种情感更加强烈。王维很有才华,他的诗被苏轼誉为“诗中有画,画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
师:重阳节是家人团聚的日子,可年少的王维却早早品尝到了身在他乡,孤独一人的滋味,心中怎能不思念亲人呢?下面就让我们怀着思念之情走进这首诗!三、初读古诗,初感乡思
1、自读诗歌,出示要求。
出示自学要求:一要读准字音;二要读顺句子;三要读出节奏(学生自读诗歌,教师巡视。)
2、展示朗读,检查落实。
(1)学生汇报读诗,在师生评价中落实生字的读音以及诗歌节奏的划分。
(2)汇报完后,课件出示诗歌中的生字,去掉拼音巩固认读。出示课件划好节奏的古诗。
师:读了这首诗,你有怎样的感受?四、解读古诗,理解乡思
(PPT呈现合作学习要求:1、抓字眼;2、说诗意;3、品诗情)
学生合作学习,师巡视指导。生汇报:
1.出示前两句:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。(1)理解:独、异乡、异客、佳节、倍的意思。(2)理解诗句意思。
(3)体会诗人内心情感(孤独,思念)。①“独在异乡为异客”
A、师:从这句诗中体会到了诗人的内心感受怎样?(孤独)师:从哪些字词体会到的?(独、异乡、异客)
师:重阳节,诗人身边的人们都在团团圆圆地过节,一家人一起登高、插茱萸,喝着美酒,吃着重阳糕,高高兴兴,快快乐乐!二十
人却独自一人在异乡生活,身边没有一个亲人,此时此刻,叫他怎能不感到孤独呢?
让生想象:诗人会在怎样的情况下感受到孤独?
师:一个“独”两个“异”让我们深切体会到了诗人的“孤独”(PPT呈现“孤独”二字)。
B、指导朗读。②“每逢佳节倍思亲”
过渡语:诗人是如此的孤独无助,怎能不叫他——(思念),这种思念是那么的——(深刻),以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)!
A.出示诗句自由朗读:每逢佳节倍思亲。思考:从“倍”字你能读懂些什么?师:每一个漂泊的人都有着对家乡的回忆,都有着对亲人的思念。如果你是诗人,你会思念亲人什么呢?
B.师:对亲人的思念不仅仅会在重阳节才有,诗人还会在什么时候或者什么情况下“倍思亲”呢?
(4)引诵:的确,这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念,勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?
当国庆佳节,普天同庆时,远在他乡的学子们却只能:“____”当中秋月圆,阖家团圆时,远在异乡打工的人们却只能:“____”当除夕之夜,家人欢聚一堂时,远在异国的游子却只能:“____”
小结:千百年来,这诗句成为游子思念的名言,打动多少游子离人之心!
2、后两句:诗人王维在重阳佳节深深思念着家人,那家里的亲人是否也在思念着他呢?从哪里看出来?
(1)课件出示三、四句诗,谁来读读这两句呢?“茱萸”指的是什么,你是怎么知道的?看文章下面的注释是我们学习古诗的一个重要方法“遥知”是什么意思?
我在遥远的地方猜测我的兄弟
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