部编版三年级语文下册《9 古诗三首之清明》江西省谢艳梅老师省级优课教学设计.docVIP

清明 教学目标：1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。2.有感情地朗读并背诵课文，能正确默写。 3.理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。4.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件收集传统节日的资料杜牧资料教学时数：1课时教学过程:一、谈话导入。 1.在课前两分钟介绍中，我们了解了端午这一传统节日？再过两天我们也将迎来一个传统节日（清明节）。你们了解或收集了清明节的哪些信息？（出示清明节资料） 2.唐代诗人杜牧写了一首关于清明节的诗《清明》（板书课题），首先我们来认识一下杜牧吧！谁来说说自己读过杜牧的哪些诗篇，读一读或背一背。（出示课件补充杜牧资料。） 3.了解了诗人，大家肯定想知道诗中都写了些什么呢？我们一起走进杜牧的《清明》，翻开书 二、初读古诗 1.出示古诗文，师进行阅读提示：学生自由读诗，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。2.检查预习情况。 出示词语，认读。欲断魂借问酒家遥指 3.指导写字“魂”，根据一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画去观察。 出示课件：魂是左窄右宽，左边的“云”要写得靠上一些，右边的“鬼”的长撇要舒展，插在“云”的下面，注意把字写紧凑。师范写，生练写生字，展示、评价，提醒书写注意事项。 过渡：让我们继续走进古诗，走进作者三、走进诗中，明白诗意 1.学生自由朗读古诗。学生试着读出节奏。2.师出示节奏线，指名读，齐读，小组赛读。 师小结：划分节奏，能帮助我们读出诗韵。（板贴：划分节奏读出诗韵）3.同桌合作，借助注释，理解全诗的大概意思。4.学生个人反馈古诗意思。 师小结：在今后古诗学习中，我们都能采用借助注释的方法理解诗意。（板贴：借助注释理解诗意） 过渡；同学们，虽然你们初步了解古诗的意思，但是我们还需要发挥想象走进作者的内心。 四、想象意境，感悟诗情 1.出示：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 （1）读着这两句话你仿佛看到了什么？世间的雨有千万种，你还知道怎么样的雨？（瓢泼大雨，和风细雨，细雨蒙蒙...）清明时节的雨是怎么样的？诗中有一个词来描绘（雨纷纷）。 （2）在细雨纷纷中，那些在祭祀祖先、扫墓、踏青的行人心情如何？他们在想什么？（思念亲人，想起了以前共处的美好时光...）诗文也用了一个词来描绘。（欲断魂） （3）曾经与亲人共处的美好瞬间化成点点泪珠滴落进人们的心中，在心中下了了雨，仿佛天空中的雨与心中的雨融为一体，景与情相互交融，在古诗中这一特殊写法叫情景交融。（板书：情景交融） （4）诗人杜牧也是行人中的一个，可以想象他当时的心情是怎么样的？（断魂愁苦） 2.诗人打算怎么调节自己愁苦的情绪呢？（板书：借问酒家）我们接着学习古诗最后两句。 出示：借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 诗人向谁询问酒家？（牧童）哪里有酒家？他得到答案了吗?(牧童遥指杏花村)牧童没有给他直接的答案，而是做了动作。指了指远处杏花盛开的小村庄（板书杏花村）。想象诗中人物的对话的情景，他们可能怎样说怎么做？请同学演一演。 2.想象画面：询问得酒家的位置，诗人接下来会去哪里做什么？想着能暂时忘却愁苦，心情又有什么变化呢？（心情豁然开朗）（板书：豁然开朗）师小结:刚才我们发挥想象，体会了诗人心情的变化，这种学习方法叫想象画面感悟诗情。（板贴：想象画面感悟诗情） 4.指导学生感情朗读全诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读） 5.背诵全诗。（在清明来临之际，你与家人祭祀先人时，便会情不自禁地吟诵起《清明》） 五.迁移运用，填写表格。 师小结:这节课我们通过划分节奏读出诗韵，借助注释理解诗韵，想象画面感悟诗情的方法学习了《清明》 1.估计《清明》，再结合收集的资料，提取关键信息，填写在学习单表格一。 [教学反思] 古诗是我国文化的瑰宝，学习经典诵读，目的是让学生领略我国古代的经典文化，理解并背诵古诗，让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗《清明》时，我注重了让学生正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读、男女赛读，使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。 这首诗与我国的传统节日清明有关。课前我调查了学生，学生对清明节的习俗知道很少，甚至部分学生不知道。所以我在本节课开头设计了清明节的由来和相关习俗。目的是让学生了解我国的习俗文化。在教学诗意时，我结合制作的课件，让学生看到春天花红柳绿的画面，帮助学生理解诗意。在教学诗意时，借助图片理解诗中所表达的内容，学生容易理解，效果很好。 教学效果（思效