部编版三年级语文下册《9古诗三首之元日1》河南省王海霞老师省级优课教学设计.docVIP

元日教学设计 学习目标: 1.认识本课7个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗。3.了解过年的风俗习惯。学习重点: 1.认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。 2.理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。学前准备 1.预习生字，自读古诗。（学生） 2.收集关于春节的风俗习惯的资料。（师生）3.《元日》相关课件。（教师）教学环节 一、谈话导入 1.你们知道中国有哪些传统节日吗？每个节日有哪些风俗习惯呢？ 2.板书诗题：元日。二、初读古诗,学习生字 1.教师范读，引导学生自读三首古诗，读准字音。2.引导学生学习本课生字。3.检查学生对生字词的掌握情况。4.引导学生采用多种形式朗读古诗 三、精读古诗，感悟诗情 1.教师简单介绍作者。2.课件出示前两句诗，思考：（1）“除”是什么意思？（2）这两句诗描绘了什么景象？ 3.齐读后两句诗，思考：这首诗描写了春节的哪些习俗？抒发了诗人怎样的感情？ 4.课件出示春节的图片，引导学生理解诗意。四、诵读感悟 1.组织学生交流：现在春节的习俗与古代春节的习俗有什么异同？ 2.有感情地朗读古诗。3.背诵古诗。五、板书设计 教学反思：首先我以情境导入，欣赏过年场景图片，营造热闹喜庆的节日气氛。欣赏过春节时放鞭炮、贴春联、吃团圆饭、拜大年等热闹欢乐的情景，让学生说说自己过年时最喜欢做什么，从而把学生的情绪有效地调动起来。接下来揭示课题，带领学生理解“元日”即农历正月初一，以问题“古人是怎样过年的”激发兴趣，切入正题。在悟诗情的教学过程中，我通过简介诗人背景来体会诗句更深的含义，让学生领会诗句意境及作者感情，了解借景抒情的手法，教学渗透于无形，学生思维得到发展，加深了他们对《元日》这首诗歌的理解。最后让学生再一次在脑海中播放画面，一边闭上眼睛想象春节的欢乐情景一边背诵，如身临其境般真切感受着春节热闹欢乐的气氛。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。