部编版三年级语文下册《9古诗三首之元日1》北京市刘媛老师省级优课教学设计.docVIP

1 9《古诗三首?元日》教学设计 一、指导思想与理论依据： 《课标》中指出：有些诗文要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。朗读，是诗歌教学最基本也是最有效的方法，要贯穿教学始终。因此，我试图通过设计多层次的朗读，让学生把古诗读正确，读出节奏和韵律，直至读出感受，最后在熟读的基础上引导学生背诵。二、教学背景分析：教材分析： 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”在小学语文教学中，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对祖国语言文字的兴趣和敏感度，提升学生的语文素养。《9古诗三首》是人教部编版小学语文三年级下册第三单元的第一课，单元主题为“中华优秀传统文化”，描绘了春节、清明和重阳节里人们过节的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。其中《元日》这首诗生动描写了春节人们放鞭炮、畅饮美酒、换桃符等辞旧迎新的欢乐的节日景象。学情分析： 通过课前的预习，大多数学生能把古诗读正确、读流利，但对于极个别识字量小的学生来说仍有困难，需要在课上分层辅导，给予他们更多练习的机会，让他们也能正确、流利地朗读古诗，体会经过努力而获得的成就感，进而找到学习的乐趣。 对于三年级的学生来说，想象诗中的画面，是有一定难度的。很多学生只会把诗句的大意再说一遍，而不是真的在脑海中出现了意象，更谈不上构成完整的、动态的画面。没有感悟，有感情地朗读古诗，也就成了无源之水。因此，教学中需要采用多种教学方式，借助谈话、图片等创设情境，引导学生突破难点，感悟诗情。 因为大多数孩子对于春节习俗是有一定了解的，将古人的春节习俗与孩子们了解的春节习俗相结合，可以让孩子们产生共鸣，感受中国传统文化的悠久并传承下去。三、教学目标：教学目标：知识与技能： 1、认识“屠、苏”2个生字，会写“旧、符”2个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解“屠苏”“曈曈日”“桃符”等词语的意思，大致理解诗句意思以及诗中描述的节日情景。过程与方法： 1、自主、合作、探究的学习方式。 2、借助注释、查字典等方法理解诗句意思，借助图片等让孩子展开想象，读中感悟。情感、态度、价值观： 1、感受古诗韵律之美，激发学生对祖国文化的热爱。2、了解春节这一中华传统节日的民间习俗。教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、大致理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的画面，了解中国传统节日的习俗。教学难点： 1、感受古诗韵律之美，体会诗词文化的魅力。 2、 想象古诗描绘的节日情景，感受中国优秀的传统文化。 教学时数：1课时教学准备： 学生查找关于春节的相关资料，教师制作PPT四、教学过程： （一）联系生活，谈话导入 1、同学们，你知道春节是哪一天吗？这一天在古时候又叫做“元日”。2、“元”在词典中有四种解释，请同学选择合适的解释。理解“元日”3、春节是个喜庆的节日，能说说去年春节你是怎么过的吗？ 4、那古人又是如何过春节的呢？让我们一起学习王安石的这首七言绝句——《元日》。（板书并齐读课题）4、简介诗人 （二）初读古诗，解决字词 1、学生自读古诗，要求：读准字音，读通诗句，读不通的地方多读几遍。2、检查字音。指名读古诗，随机正音。 3、 认识“屠、苏”，说说怎么记字，组词帮学生理解字义。 屠——造字本义：动词，纵火毁城，杀戮灭口。“者”是“煮”的本字，表示焚烧。 3 组词：屠苏、屠杀、屠刀、屠户 苏——造字本义：夏季水位低、水温高的时候塘中鱼容易得病，古人砍下一种香树枝，连枝带叶倒放在塘中，让病鱼恢复生机。 【设计意图：字形能引起学生美妙而大胆的联想，字义能激发学生的学习兴趣。让学生进一步感受祖国语言文字的魅力，增强文化自信。】 4、教师范读古诗，要求学生边听边注意停顿。5、学生练读 6、 指名读古诗，读出停顿和节奏。 【设计意图：引导学生发现古诗的押韵、停顿，初步感受古诗文的音韵之美。】（三）品读古诗，探究诗意 1、 同桌互读古诗，读后交流： 借助注释、字典、插图以及生活实际说一说：古诗为我们描绘了怎样的节日情景。2、 交流反馈：（1） 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除：去。（出示字典中的几种解释，结合诗句内容和课文插图选择合适的解释。） （人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。） （2） 屠苏：一般在元日饮用，据说可以预防瘟疫。（饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。） （3）曈曈：日出时光亮的样子。（初升的太阳照耀着千家万户。） （4） 新桃换旧符：用新桃符换下旧桃符。师追问：谁把新桃换旧符？随机出示家家户户挂桃符的图片 （家家户户门上的桃符都换成了新的。） 【设计意图：借助谈话、图片等创设情境，引导学生突破难点，感悟诗情。】3、 了解诗中描写的春节习俗 （1）自读古诗，思考：古人是怎样过年的吗？从诗中哪些地方知道