部编版三年级语文下册《9 古诗三首之清明》湖北省杨贇老师省级优课教学设计.docVIP

部编教材三年级语文下册第三单元《古诗三首》之 《清明》教学设计 湖北省十堰市广东路小学杨贇 一、文本解析 《清明》是唐朝诗人杜牧描写清明节景象的诗歌。诗人漫步郊外，遇上细雨纷纷，内心十分凄迷。而后，他问牧童“酒家何处有”，牧童以行动代替语言，遥指杏花村，这一“遥指”把人直接引向了那个杏花烂漫的村庄。二、教学目标 1.正确认读“魂”“酒”“牧”三个生字。2.正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。 3.了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。三、教学重难点 重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。 难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。四、课时安排一课时五、教学过程 （一）导入课题，交流资料1.引出节日。 播放《传统节日》童谣视频。提问：童谣里都包含了我国哪些传统节日呢？2.揭示课题。 今天，我们学习的古诗就与其中一个节日有关。板书诗题，齐读诗题。3.交流资料。 （1）课前老师在翻转课堂里布置了作业，让大家收集有关清明节的资料，我们来看一看。（2）学生交流。4.再读题目。 带着你们的理解和感受，再读课题。 【设计意图】导入是课堂教学的重要环节。通过播放生动形象的《传统节日》童谣视频，不仅温习旧知，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，同时自然巧妙地引出课题。利用信息技术手段，课前布置作业，分享资料，有效与学生生活相联系。（二）划分节奏，读出诗韵1.读通古诗。 （1）自读古诗，读准字音，读通诗句。（2）朗读古诗，师生及时正音。2.指导学生按节奏朗读。（1）师范读。（2）小结读法。（3）学生练读。 （4）指名读，及时指导。（5）学生齐读。 【设计意图】古诗教学应该彰显朗读的作用。本环节通过自由读、范读、指名读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏和语调的变化，为下一环节理解诗意做好铺垫。（三）想象画面，理解诗意1.理解诗意 （1）我们学古诗，还要了解古诗的意思。在《清明》中描写了怎样的情景呢？（2）教师向学生平板推送资料包，组织学生展开小组合作学习。2.小组合作学习，教师巡视指导。3.小组汇报。 小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的大意。教师相机指导。在理解“杏花村”时，教师通过古代诗人描写杏花的句子启发学生想象，感受杏花深处的村庄的美丽。又通过“诗人找到小酒馆后会发生什么故事呢？”引导学生展开想象，让学生感受诗歌的魅力。 【设计意图】让学生以小组为单位，以“运用学法自主学习，汇报学习成果”的方式展开学习。同时注意启发学生展开想象。（四）联系背景，体悟诗情1.介绍诗人生平及写诗背景。 这首诗的作者是杜牧。他很有才华，从小就关心国家大事，有着振兴唐朝的远大理想。可惜由于各种原因，他的理想不能实现。于是，他就把心中的悲苦交给小酒馆，喝酒成了他治疗内心伤痛的方法。清明这天，诗人远离家乡，独自走在雨中，心中的愁苦无法消除，忍不住又要找一个酒馆大醉一场了。2.熟读古诗，背诵古诗。（五）拓展延伸，教师总结 1.出示其他描写清明的诗词，学生自读。2.引导学生课外积极收集诗词。 课后也请同学们收集更多有关清明的诗词，上传至班级圈，和大家交流、分享。 3.古诗新唱。（播放音乐，学生跟唱。）4.教师总结。 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。