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《什么是面积》教学设计 【学情分析】 学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形 的周长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验 证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。 【教学目标】 1.让学生结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2.让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念。 4.使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的， 并发展与人合作交流的能力。 【教学重点】结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 【教学难点】探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样化。 教学准备： 学具袋、各种实物、课件等。 【教学过程】 一、从生活中情景导入。 1.老师给同学们带来了一只可爱的小蚂蚁，请仔细观察小蚂蚁爬行的路线，你得 到了什么数学信息？ 生：是这片树叶一周的边线，也就是这片树叶的周长。 2.我来给这片树叶涂上颜色，涂色的部分也就是这片树叶的面积，这节课我们就 一起来研究它。 3.揭示课题：什么是面积 （板书课题） 二、感知物体表面的大小，建立面积概念。 1.教师出示：两片不同形状的树叶，让学生摸一摸，说一说。 师：先摸一摸这两片树叶的周长。 （提示：摸的时候从某个点开始最后还要回到 这个点） 师：再摸一摸这两片树叶的面积，看看谁的面积大呢？ 指明生回答。 2.课件出示：看一看，比一比。 （1）数学书封面和语文书封面到底谁的面积大？比比看。 指明学生说想法： 把两本书重叠放在一起， 发现语文书封面和数学书封面的面积 一样大。 （2）课件出示： 1 元的硬币和 1 角的硬币比比看谁的面积大？ 生回答： 1 元硬币的面积大。 （3）小结：像刚才同学们摸到这些物体的表面有大的有小的，我们就说物体表 面的大小就是它们的面积。 板书：物体表面的大小就是它们的面积。 （4）刚才老师把字写在了黑板的版面上，你能说一说什么是板面的面积？ 指明生摸一摸身边的物体，说一说什么是物体的面积？（桌面 …… ） 3.认识封闭图形的面积。 （1）变魔术：老师用一根绳子围了这样一个图形，谁能说一说它有面积吗？为 什么？ 课件出示： 生：这个图形有缺口，所以它没有面积。 （2）老师把这根绳子的两头系在一起，再用这根绳子围成了一个长方形或正方 形。 指明学生找出它们的面积。 再用课件演示：给图形的里面涂上颜色。 （3）小结：这两个图形都是我们之前学过的平面图形，也叫 “封闭图形 ”，既然 物体的表面有大有小， 封闭图形也有大有小， 所以我们就说： 封闭图形的大小就 是它们的面积。 板书：封闭图形的大小就是它们的面积。 （4）说一说学过图形的面积。 （圆形、三角形、平行四边形等） 三、实验探究：比较图形的面积。 课件出示：比比看，长方形和正方形哪个图形的面积大？ 观察猜想 :长方形大，正方形大，一样大。 动手操作验证： 课件出示合作要求： 1.议一议：同桌两人先交流自己比较的方法。 2.做一做：四人一组，选择另一种方法进行操作。 3.说一说：选一人做好汇报准备。 生汇报： 1.可以重叠比较，剪一剪，拼一拼。 （简单直观易比较） 2.把长方形和正方形放在格子图中数格子比较法。 （准确形象更直观） 3.把小正方形摆在长方形和正方形中算一算。 （形象直观易计算） 得出结论 :正方形的面积大。 4.长与宽和面积之间有什么关系？ 四、体验面积相同的图形可以摆出不同的形状。 1.用在方格中画出 3 个不同的图形，使它们的面积都等于 7 个方格的面积。 2.比比看，谁的面积大？ 生汇报：它们的形状不同，但是面积一样大。 五、拓展提升： 完成教材 50 页 5 题。 六、课堂总结：你有什么收获？ 七、板书设计： 什么是面积 物体的表面 或