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《池上》教学案例 课前准备： 展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。 1、师：孩子们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？ 生 1：高兴。因为可以去游泳。 生 2：可以摘荷花。 生 3：还可以摘莲蓬呢。 2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出 去游览了一番，拍了不少照片呢！今天老师把它做为见面礼 给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗？看到什么就大 声说出来吧！ （课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立 的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷 塘美景） 【让“现实生活”这一活的资源与生动的画面、和谐的音乐 结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了 学生对学习古诗那“之、乎、者、也”的枯燥感觉，让学生 眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。 】 3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？ 生 1：我最想说 lsquo; 我好像去荷塘划船！ rsquo; 生 2：好美的荷塘啊！ 生 3：我想用课外书上看得到的杨万里的《小池》这首诗来 赞颂它“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 第 1 页 4 、师：孩子，你的赞美很有新意。的确，古诗是我国的文 化精华，特别是唐代更是出了不少大诗人，你还知道哪些？ 说说对他们的了解。 （课件出示：唐代几位大诗人的配图简 介以及最出名的诗句） 【仿真的画面，详细的介绍，激发学生阅读了解的兴趣】 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一 千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的 关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首 诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗 《池上》） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天 我们就来学这首古诗。 （揭示课题） 【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步了解 诗的意境，感知采莲的乐趣。 】 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、课件展示学习要求：自由读《池上》 ，划出生字娃娃，戴 小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们 的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最 第 2 页 灵”。 学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、 踪”等平翘舌音的读法。 3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就 得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于 你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬 的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲 蓬就消失） 采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本 课 8 个生字。 【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色 彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。因此，在认识生字词这 一环节时，我抓住学生的心理特征，利用资源声、色、相的 优势，巧妙地设计了采摘荷花、莲蓬认读生字词的形式，节 约了教学时间，激发学生认知兴趣，提高了课堂效果，而作 为教师，却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和 引导者】 （二）巩固生字，指导书写 1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说 如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？ 生：可以。 2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正， 第 3 页 两手轻轻放桌子上。 学生做好准备。 3、师：孩子们，愿意写哪些字？ 生：我想写“艇” 生：我想写“偷” 4 、师：好，老师尊重你们的意见，把想写的字都贴在旁边。 （教师将生字卡贴在黑板的一边） 5、师：孩子们，先来观察“艇”这个字。写好这个字的关 键是什么？（课件描红） 6、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。