小学语文_21 我最好的老师教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我最好的老师》教学设计 教学目标： 1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点难点： 1.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 2．进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学时间： 1课时 教学过程 一、初读课文，认识“最好的老师” 1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？请同学们自由朗读课文。 3．课堂交流 ?（1）读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。 ?（2）说说课文讲了一件什么事。 生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。 师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家根据提示说说文章的主要内容。 二、再读课文，走近“最好的老师” ?1．当我将怀特森先生的做法讲给朋友听的时候，他这样评价怀特森先生（出示课文最后一段）。指名读一读。 “糊弄”是什么意思？生：欺骗，哄骗。 师：再读这段话，联系课题，你有什么疑问？ 2.是啊，为什么糊弄学生的老师还被学生称为“最好的老师”呢？ 读课文，画出相关的句子，在旁边谢谢你的想法和感受。 学生自己读课文，画句子，写感受。 3.学生交流自己的学习所得。 学生可能的回答会有： （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。 ?从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。 ?三、阅读链接，赞扬“最好的老师” 1.怀特森先生要让我们铭记的怀疑精神在科学史上让无数的发现、发明纷纷登场。 学生自己阅读《蜜蜂发声靠的不是翅膀》。 2.联系课文内容谈体会。 3.赞一赞怀特森老师。 四、类比阅读，书写“最好的老师” 1．还有很多人写过自己的老师，我们来读一读魏巍的《我的老师》，比较一下与课文有什么相同点和不同点。 2.学生自由阅读，批注。 3.学生交流。 4．你身边最好的老师是谁？为什么？ 学生当堂练笔：写写自己最好的老师。 5.请学生读一读自己的文章，大家点评。 五、课堂小结 教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。怀特森老师通过他用心良苦的做法，让我们深深理解了这一点，并使我们终生受益。 ? ??板书??????????????? 我最好的老师 　　 　　　　　　　　 糊弄 用心良苦 思考　判断　怀疑 终生受益 一、学生心态分析 六年级的学生年龄相对比较高了。心理的想法也发生了很多变化。学生有自己的主见，有自己的想法。有的学生还逐渐产生了逆返的心理。学生的独立性也增强了。在学习方面，学生的竞争意识很强，有一定的自尊心，大多数学生对待学习有端正的态度。 二、学生已经掌握的知识、能力。 1．已经认识了2000多个生字，掌握了学习生字的方法。会灵活对生字进行复习，积累。 2．学会了使用工具书，并且逐渐的会使用网络进行查阅资料。 3．能够清楚明白的表达自己的意思，会倾听别人的发言。 4．利用汉语拼音识字，说普通话。 5．掌握了自学的方法、预习和复习的方法。 6．养成了积累的习惯，有学后总结的习惯。 7．说话有一定的条理，能表达自己的内心想法。课上发言有胆略。 8．作文方面，在40分钟之内，能够写出条理清楚，内容较具体的作文。 三、学生课堂问题预测 1．对于学生理解“为什么说特森先生是最好的老师”这一问题，我预测学生回答时，根据课文内容回答不成问题，但是要联系生活实际或者其他的文章深入理解怀特森先生极力想让我们领会的道理的重要性比较困难。 2.学生在阅读谈两篇文章异同的时候，可能会从内容、情感、叙述方式等方面来谈，应注意引导学生理解“用一件或几件事说明道理”的相同写法。 3.对于学生的练笔，不做过多的要求，但应该提醒学生注意学习课文的写作方法。 《我最好的老师》课堂效果分析 一、初读课文，认识“最好的老师” 1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2．每个人心中都有一个好老师的标