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《二泉映月》第二课时教学设计 《二泉映月》第二课时教学设计范文 教学目标 1．能通过朗读、查阅交流资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗 读理解 4、5 两个重点段。从而能理解、欣赏音乐《二泉映月》。 2．能有感情地朗读并背诵这两个重点段。 1. 理解 4、5 两个重点段，感受二泉映月的美。 2. 指导学生背诵 4、5 两个重点段。 录音机及二泉映月的磁带投影片 一、导入 上节课，我们初步学习了课文，了解了故事的内容，同学们提出 了许多自己不懂的问题，让我感受到同学们个个都是善于思考的好 孩子。这节课，我们就要把这些问题解决掉，还要能够通过朗读表 达出文章的思想感情 二、找精彩片断练读 1．下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读， 要求正确、流畅，如果能根据自己的理解有感情地朗读就更好了。 2．生自由朗读，教师巡视指导。 3．生个别朗读。 三、理解重点片段 (1) 并指导美读 1．教师出示他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的 倾诉，倔强的呐喊 2．这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什 么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？还有的同学问：阿炳 为什么能从泉水中听到这么多声音呢？其实，解决这些问题并不难， 只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳 身世的介绍，看哪位同学读书最仔细，并把它找出来有感情地读一 读。 3．一生有感情地朗读。 4．课文中的介绍是非常简单的 ` ，仅凭这样的几句话我们还不能 深刻地理解阿炳的内心世界。还有哪位同学想向大家介绍你所了解 的阿炳呢？ （学生纷纷谈阿炳的故事。教师适时引导学生了解查阅资料的途 径：可以上网、去图书馆、咨询专业人士等。） 5．师小结，指导朗读： 阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到 他的名字，因为他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活 在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶， 他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落 街头，卖艺为生。不幸的是， 21 岁时，阿炳因病双目失明。从此， 阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死 线上痛苦地挣扎着。正因为他的一生坎坷不平，经历了太多的痛苦、 悲伤，所以，当他在这个万家团圆的中秋之夜，孤独地坐在二泉池 畔，心中百感交集，才能从泉水中听到（引读）深沉的，伤心的， 激愤的，倔强的（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊） 6．下面请同学们再次朗读这两句，这次朗读要求同学们能做到 美读。所谓美读，就是在文章的激昂处还他个激昂，委婉处还他个 委婉。 7．生练读，师巡视。 8．生个别、集体美读这一部分。必要时教师范读。 四、理解重点片段（ 2 ）并指导美读 1．出示他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀， 倾吐给这茫茫月夜。 2．对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么？ 这个问题的答案就在书上，请你仔细读读，划下来。 3．生有感情地朗读有关片段。 4．这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉 自己对命运的抗争，对美好未来的向往，就让我们一起来欣赏吧。 5．放音乐，师随着音乐的旋律朗读有关片段（注意朗读与音乐 的结合要恰当）。 6．这舒缓、恬静而又起伏激荡的琴声倾诉出阿炳积淀已久的情 怀，你能通过朗读表达出阿炳的情怀吗？ 7．指导朗读。 五、熟读成诵 1．同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片断 已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜欢的片段，背下来。 2．指导背诵。 六、总结、布置作业 今天这节课，我们解决了我们自己提出的问题，做到了美读，有 些片段还会背了。下课后请同学们把 4、5 小节全部背诵下来。 同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有很多，像《二泉映月》 这样不朽的民间音乐也有无数，这些都是我们民族艺术的精华。你 还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲？课余时间收集，下节 课我们不妨开