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小瓶子大学问
教学设计思想:
本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动,引
导学生分析如何维护生态平衡, 认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来
的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强,教师要
在趣味活动中抓住教学重点, 组织好交流总结的教学环节。 帮助学生
找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因, 改进自己的生态
瓶,激发学生继续研究生态瓶的兴趣。
教学目标:
一、科学探究目标
1 .能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。
3.能设计制作一个生态系统模型,研究生态平衡的问题。
4.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并提出改进方
法。
5.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标
1 .能意识到保护生态平衡的重要性。
2.能与其他同学交流自己的观点。
3.能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出生态平衡的含义。
2 .能举出 3 个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标
能说出 3 条以上保护生态平衡的意义。
教学重点和难点:
指导学生制作生态瓶,了解生态平衡的重要性。
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:
多媒体设备,有关生态平衡的图片。
课时建议:
2 课时。
第一课时
教学过程:
(一)导课
讲述:在分析校园生态系统时,我们发现有些鸟类吃昆虫,大多数昆
虫吃植物, 植物通过光合作用制造氧气, 土壤里的细菌分解着动物的
尸体, 周围的环境对生物也有着密切的联系, 形成一个相对稳定的状
况,这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
(二)新课教学
?活动1:交响与和谐——生态平衡
( 1)认识生态平衡
查阅资料,寻找更多的有关生态平衡的资料。
阅读教材P53资料。
讨论:
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时, 会对生态系统的平衡
带来怎样的影响?由此得出什么结论,受到什么启示?
生态系统中的平衡是不变吗?
( 2)设计一个生态农业模型或生态系统模型。
阅读科学在线:
北京大兴区留民营村生态农业,设计制作一个生态系统模型。
板书设计:
第十一课 小瓶子大学问
小?
生产者
分解者
消费者
第二课时
教学过程:
(一)导课
讲述: 我们已经学习了生态系统, 大家想不想制作一个生态瓶来模拟
生态系统呀?这节课我们就一起动手试试吧!
(二)新课教学
1.提出研究的任务:你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?你能
通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗?
2.学习制作生态瓶,并设计研究方案。
3.提示:制作前先查阅有关陆地,森林等生态系统的资料,再设计
自己的生态系统模型,由哪些成员组成,需要怎样的环境条件,怎样
使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。 征求同学和老师的意
见后,开始行动。
4.自行设计。
5.交流:自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的?会受到哪些
因素的影响?需要做哪些改进?
6.你能参考池塘生态系统,做一个模拟陆地生态系统的模型吗?
根据观察内容设计表格, 记下每次观察结果, 并画出模型中生物与非
生物因素相互作用关系图。
板书设计:
第十一课 小瓶子大学问
生态瓶中池塘生态系统中
生产者有:
消费者有:
分解者有:
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