交际教学法分析和总结.pdfVIP

交际教学法 Communicative Language Teaching 一、 引言 交际教学法产生于二十世纪七十年代 ,现在已成为国内外众多学者研究的重点之一。总 体来说 ,交际教学法的发展有效的弥补了翻译法和认知法等教学方法只重语法规则而忽略语 言使用的缺陷 ,极大了促进了英语语言教学的发展。但是交际教学法在实施的过程当中还有 许多问题应该注意。 交际教学法的特点为： 坚持以学生为中心开展教学激发学生的学习兴趣； 把握课堂教学的灵活性和趣味性；开展丰富多彩的课堂语言交际活动；进行语境化教学 二、 交际教学法的产生与发展历程 交际教学法 (Communicative Language Teaching)产生于二十世纪六七十年代。 1957 年 Chomsky 认为语言结构理论已经难以解释语言的基本特点 ,他提出了语言能力 (Linguistic Competence) 和语言行为 (Linguistic Performance) 两个概念。而 Hymes (1972)认为 ,语言不仅包 含语言知识 (language knowledge), 也应该包含语言应用能力 (language use ability), 因此他在 Chomsky 对 语 言 能 力 和 语 言 行 为 划 分 地 基 础 之 上 提 出 了 交 际 能 力 (Communicative Competence) 。Hymes 认为 ,一个人语言掌握的好坏 ,不仅在于语法规则的正确 ,也在于能在特 定的语境中恰如其分的运用语言。这就扩大了语言和语言使用能力的内涵意义 ,涉及到了语 言使用者语言之外的知识 (陈坚林 ,2000)。 Halliday 对 Hymes 提出的交际能力做了有益的补充 ,他为 ,语言是为交际服务的工具 ,教学 不仅要教会学生正确的语法规则 ,更要培训学生如何使用语言达到交际的目的。在此基础之 上 , 以学生为中心 ,分析学生的交际需求和学习动机的教学实践和科研得以进一步发展 ,而实 践和科研的成果又进一步促进了交际教学法理论的丰富和完善。 对交际教学法做出突出贡献的还有 Widdowson 、Richard 和 Schmidt 。Widdowson (1978) 年出版的 《语言的交际教学》 (Teaching Language as Communication)为交际教学法的迅速发展 奠定了坚实的基础 ;Richards 和 Schmidt 联合众多学者编纂的《语言与交际》 (Language and Communication) 从不同角度探讨了交际活动以及相关的问题。 此外 ,1994 年 H. Douglas Brown 编写的《按交际法原则教学》 (Teaching By Principles: An Interactive Approach To Language Pedagogy)从课堂实践的基础 ,教学环境 ,课堂技巧的设计与 应用及课堂实例四个方面对交际教学进行阐述 ,提倡以学生为中心和用目标语进行交际。此 著作理论联系实际 ,是交际教学法研究的精华之一。 在国内 ,胡文仲 (1982),秦小孟 (1979),李筱菊 (1985,1988), 吕万英 (1996), 李予军 (2001), 张素 娣(2002) 等对交际教学法的兴起 ,特点 ,优势和有待解决的问题 ,课堂实践及交际教学法大纲设 计等进行了初步探讨 ,并取得了一系列成果。 三、 交际教学法的特点 (一 )交际法的目的是培养学生用目的语进行交际的能力。而这种交际的能力又包含四个 方面 (Michael Canale ,1980):语言能力 (grammatical competence), 社会语言能力 (sociolinguis