统编人教版八年级语文下册第14课《应有格物致知精神》优质课件.pptx

14 应有格物致知精神 所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。 ——-《大学》传文第五章学习目标了解作者，积累“缅怀”“彷徨”“不知所措”等易考词语。梳理演讲者思路，把握演讲词层层推进的结构。（重点）理解演讲中事例对观点的印证作用。（重点）了解演讲者的主要观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。（难点）作者简介zhào 丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1974年，在实验室中发现了一种新粒子并用英文字母“J”命名，并因此于1976年获诺贝尔物理学奖。背景链接本文选自《瞭望》1991年第44期。有改动。1990年5月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”征文活动，收到来稿近千篇。《瞭望》周刊海外版对部分来稿进行了刊登，在海内外产生热烈的反响。征文评委会评出两篇文章，授予特别荣誉奖，著名物理学家丁肇中的《怀念》是其中一篇。背景1991年10月18日，征文活动颁奖大会在北京人民大会堂召开，丁肇中在会上发表了这一演讲。结果字词学习读读写写注意“瞭”左边是“目”。探察地形、探察敌情。瞭望（ ）缅怀（ ） 探察 探讨 检讨彷徨（ ） 激变 格物致知 袖手旁观 不知所措（ ）miǎnliào探讨问题。pánɡ huánɡ不要写成“至于”的“至”。动词，意为“藏在袖子里”。cuò多音字yīnɡ（ ）应该应yìnɡ（ ）应付【记少余多法】“埋”除了在“埋怨”中读作“mán”外，其余一律读作“mái”。形近字缅（ ）缅怀儒（ ）儒家rú miǎn 腼（ ）腼腆miǎn懦（ ）懦弱湎（ ）沉湎nuòmiǎn【口诀记忆法】用“目”来瞭（ ）望，张“口”音嘹（ ）亮，如“丝”云缭（ ）绕。liàoliáoliáo措（ ）不知所措袖（ ）衣袖徨（ ）彷徨huánɡ cuò xiù 错（ ）错误柚（ ）柚子惶（ ）惶恐cuòyòuhuánɡ整体感知阅读全文，梳理演讲者的思路。提出问题学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。从中国传统教育引出“格物致知”，将其与现代学术关联。举王阳明的例子，说明中国传统教育不重视格物致知（实验）。以中国学生存在的问题和作者的经历为例，进一步揭示了中国传统教育的弊端，再次点明重视实验精神的重要性。具体分析表明格物致知的真正意义是科学的实验精神，并提出希望。得出结论作者在本文中的观点是什么？ 中国学生在学习自然科学时应该有格物致知精神。课文精讲 “格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。内涵寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。意义探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。 演讲者在演讲过程中举了多个例子，试简要分析其作用。说明传统儒家对实验的态度，他们把探察外界误认为是探讨自己。进而证明中国传统教育并不重视真正的格物和致知。（第4段）王阳明“格”竹失败的事例举研究竹子的例子，证明实验的过程不是消极观察，而是积极的探测。（第8段）通过实验了解竹子的性质的事例（续表）中国学生往往功课成绩好，面临研究工作却束手无策的事例说明中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，进而从反面证明了科学实验精神的重要性。（第11段）作者因事先没有准备，做研究时恐慌的经历说明埋头读书对研究、对实际的需要毫无帮助，更加深刻地揭示了中国传统教育的弊病，进而证明了实验精神的重要性。（第12段）从科学发展历史的角度，阐述新的知识只能通过实验得到。请仔细阅读第6—10段，简要说说这一部分的演讲思路。在科学上重视实验精神的重要性以探察竹子的性质为例，证明实验不是消极的袖手旁观，而应是积极的、有计划的探测。阐述实验的过程和要求。 试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。 “大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。 “往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。 这篇演讲词在遣词造句上运用了很多表限制的词语，表现出准确、严谨的特点；同时，因为是在庄重的大会上的演讲，知识性、逻辑性较强，用语准确、严谨。风 格效 果具有较强的说服力和指导性。 演讲者在演讲过程中举自己的经验为证，有什么好处？ ①演讲者注重沟通、交