《赋得古原草送别》教学设计.pdf

《赋得古原草送别》教学设计 教学目标： 1、会认5个字。 2、朗诵古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，使学生体会到作者对友人的 惜别之 情。 教学过程： 一、图画激趣，孕伏导入 1、出示课件：以书上图画为基本，加上“古道”“荒城” 和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前展现 一幅生机盎然的草原美景图。 2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草 原的空旷和离别的愁绪。 3、孩子们，用你们的心去静静地听，用你们的眼睛仔细地 看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么? 4、给孩子们一分钟时间欣赏音乐和动画，放手让学生全身 心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。 5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分层要求，孩子 有哪一层能力就回答哪一层问题。 6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子回答过中， 相机引导孩子们赞叹草原的一碧千里、生机盎然;引导孩子 观察图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。 第 1 页 7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚才你们这么 多精彩的发言，老师可以用短短的40个字全说出来。课件 上出示古诗《赋得古原草送别》。 想读这首诗吗?先要认识5个字宝宝。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句 1、出示带拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名认读。 2、请自信、声音响亮、读音正确的孩子当小老师带着大家 读生字。 3、调皮的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它 们吗?开火车认读不带拼音的生字。 4、字宝宝夸大家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还 想和大家玩捉迷藏的游戏，有兴趣吗?赶快拿出铅笔，打开 课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地 读几遍。 5、大家的本领真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗， 一共有几句话?(4 句) 你能把每一句话都读正确吗?孩子们自由练读，教师巡回辅 导。 你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听?孩子们自信地 读自己读得最好的一句话。 6、哪位小朋友能把第1、第2 句话连起来读?哪位小朋友能 第 2 页 把第3、第4 句话连起来读? 这两位小朋友真能干，如果两位小朋友能合作，把这首诗连 起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位 小朋友想合作读给大家昕?还有想读的吗? 谁能勇敢地站起来，一个人读整首诗?给大家一分钟的时间 准备准备。 表扬勇敢的孩子。 三、读品结合，渐入诗境 1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么? (任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机 引导正确理解。) 2、这首诗中还有你不明白的地方吗? 根据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。 (1)“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” 这4 句诗班上部分学生曾经学过，可利用学生已有的知识经 验作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。 (2)“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像 来帮助学生想象、感悟草原的辽阔和美丽。 (3)“又送王孙去，凄凄满别情。”引导学生在读中通过 “满”字感受不忍分离的离别之情。 3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜欢哪句诗?把自 己最喜欢的一句请读给大家听。 第 3 页 分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进 入诗境。 四、整体诵读，体悟诗蕴 1、瞧!你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗 吧!齐读全诗。 2、音乐响起，老师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。 你听到了什么?感受到什么?与开课初步感知相照应，引导学 生体悟诗蕴。 孩子说完感受，请他把这种感受读出来。体现孩子对诗的个 性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌 颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子个性化 诵读。 3、这么美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗? 自由背、指名配乐背、配乐齐背。 五、小结全诗，课外延伸 第 4 页