《阿西莫夫短文两篇》教学设计 部编版语文八年级下册.docx

基于课程标准的“教学评一体化”设计 课题 《阿西莫夫短文两篇》 来源 人民教育出版社初中语文八年级下册第一单元第6课 课型 教读新授课 授课对象 八年级学生 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求： （1）阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。 （2）阅读科普作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 教 材 分 析 《阿西莫夫短文两篇》是八年级下册第二单元的第二篇课文。语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。如果让学生把握了课文的内容，可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。“在反复阅读课文的过程中，梳理文章的内在逻辑关系；对两篇短文内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相连点和有区别的地方”是本文的重点，理解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新的结论是本文的难点。 学 情 分 析 这两篇科普短文都是事理说明文，上学期已经初步了解了说明文的有关知识，学生已经有初步的阅读能力，学生可以借助已了解的说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象以及作者从不同角度思考问题的方法。 教 学 目 标 【教学目标】 1.通过自读课文，把握文章阐述的事理，理清说明顺序，体会事理说明文的特点。 2.通过熟读课文，梳理文章内在的逻辑关系，培养爱好科学、主动探索的精神。 3.通过对比阅读，理解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新的结论。 评 价 任 务 【评价任务】 针对目标一 1.自由朗读课文。要求字正腔圆，读准字音。 2.整体感知内容，把握文章阐述的事理，感受科学家们的创新思维。 针对目标二 1.再读课文，理清文章内在逻辑关系。 2、合作探究，找出作者思考问题的轨迹。 针对目标三 1.结合课文内容，从不同方面对两篇短文进行对比，找出异同点。 2、用思维导图梳理学习收获。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 导入新课，展示目标 （一）导入新课，板书课题 1.导入语：6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。（板书课题） （二）出示学习目标 1.通过自读课文，把握文章阐述的事理，理清说明顺序，体会事理说明文的特点。 2.通过熟读课文，梳理文章内在的逻辑关系，培养爱好科学、主动探索的精神。 3.通过对比阅读，理解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新的结论。 评价：能简单介绍恐龙的相关知识。 背 景 资 料 （1）作者：美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的两篇科普短文。 （2）背景：长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍认为，在2亿年前，地球上所有的大地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。 教 学 环 节 （一）出示自学指导 1.大声朗读课文，勾画生字词。 2.默读课文，理清脉络，整体感知内容。 （二）自学检测反馈 1.生字词。 遗hái （ ） 骨gé （ ） zhě（ ）皱 追sù（ ） 劫（ ）难 蟾蜍（ ） 陨（ ）石 携（ ）带 劫难 ：灾难。 追溯： 逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝 ：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。 致密：细致精密。 2.文学常识 本文的作者阿莫西夫是 美 国著名的科普作家和 科幻 小说家,代表作有《基地》《新疆域》。 3.用“用___说明了____”的格式概括两篇短文的内容。 （1）用“恐龙无处不有”说明了“板块构造”理论的正确。 （2）用“被压扁的沙子”说明了“恐龙灭绝的原因是撞击” 评价1：要求能读准字音，并做到会读会写。 评价2：能了解作者的基本信息。 评价3：能够找出两篇短文共同说明的道理。 合作探究（15分钟） 这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。找出作者思考问题的轨迹。 《恐龙无处不有》 作者首先发