《海燕》教学设计 部编版语文九年级下册.docx

基于课程标准的“教学评一体化”设计 课题 《海燕》 来源 人民教育出版社初中语文九年级下册第一单元第4课 课型 教读新授课 授课对象 九年级学生 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 《语文课程标准》初中阶段对现代文阅读的要求： （1）在阅读教学中，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 （2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、人生、社会的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中的感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教 材 分 析 中学语文教材选材具有典范性。所选作品文字兼美，富有文化内涵和时代气息。题材、体裁、风格丰富多样，适合学生欣赏品味、学习借鉴，对学生有很好的引领导向作用。 《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗的特点，作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，被誉为“战斗的革命诗歌”。在今天，它也激励着人们不怕困难，与困难作斗争。《海燕》蕴涵丰富，语言精美，对学生开阔视野，提高朗读水平、品味语言能力和写作能力很有裨益，且适宜反复诵读，建立情感体验。 学 情 分 析 九年级的学生已具有一定的诗歌阅读能力和技巧。本文虽文字浅显，但由于课文的时代背景，与学生的现代生活相隔较远。学生由于受到年龄和生活经历的限制，可能对文章理解的不够透彻，老师要善于灵活运用教学手段、教学形式激发学生思维，调动学生表现欲望，引导学生更深层次的了解诗歌传达的主要感情，并适时的引导学生建构自己的认知体系，完善自己的价值体系。 教 学 目 标 【教学目标】 1.有感情的朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养阅读、鉴赏散文诗的能力，读出诗歌情感的变化。 2.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 3.通过了解背景，感受不同形象的深意，领会“海燕”的精神内涵，把握其现实意义。 【教学重难点】 1.体会散文诗优美的意境，理解“海燕”的艺术形象。（重点） 2.理清诗歌中的象征意义并结合实际掌握“海燕”精神的现实意义。（难点） 评 价 任 务 【评价任务】 针对目标一： 1.朗读诗歌，加强对诗歌韵律和节奏的体会，读出诗歌情感的变化。 2.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。 针对目标二： 1.通读全文，找出诗歌中塑造的主要意象，并分析其主要形象特点。 2.运用诗歌的多种表现手法，进一步感知形象特征。 针对目标三： 1.联系写作背景感受俄国不断高涨的斗争热情，以敏锐的艺术感染力丰富“海燕”的艺术形象。 2.学以致用，联系身边的事物，赋予“海燕”新的含义，感悟新时代的“海燕”精神。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 导入新课，出示学习目标 一、导入：播放歌曲视频《小白杨》 1.导语：阿廖沙，想来大家并不陌生吧！他4岁丧父，跟随母亲来到外祖父家。他的童年生活是黑暗的、悲惨的，但是困苦的生活并没有使他退却，他对生活充满信心，也正是因为这些逆境最终促使阿廖沙成长为一个坚强、勇敢、正直、充满爱心的人。高尔基笔下的阿廖沙给我们这些正在成长的少年传递了无限的正能量。今天，老师将与大家一起来学习高尔基笔下又一个能给我们传递正能量的形象——海燕。（教师板书） ??2.教师介绍：海燕在暴风雨来临之前，经常会出现在海面上空。在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。（教师一边介绍一边幻灯片展示海燕相关图片） 二、学习目标：（ppt展示） 1.有感情的朗读课文，体会散文诗的优美意境，培养阅读、鉴赏散文诗的能力，读出诗歌情感的变化。 2.学习诗歌的多种表现手法，分析对比、烘托和比喻、拟人、反复对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。 3.通过了解背景，感受不同形象的深意，领会“海燕”的精神内涵，把握其现实意义。 过渡语：请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。 教 学 环 节 针对目标一：读《海燕》 1.请同学们闭上眼睛听老师朗读课文。（教师配乐深情朗诵课文，带学生进入情境） 2.听完后，请大家说说你刚才脑海中呈现出什么样的画面。（学生自由回答） 3.听了老师的激情朗读，想必大家也摩拳擦掌，跃跃欲试了吧！请同学们自由朗读课文，然后老师请几个代表读一读自己喜欢的片段。（学生自由朗读，老师巡视并给与指导） 4.学生展示，其他学生评价，也可以比赛读，老师补充评价。 【教学提示】最后一段是全文高潮，全文最强音，宜在分组朗读后全班合读，以收到震撼人心、掷地有声的效果。 针对目标二：悟“海燕” 1.思考：暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？ 明确：乌云：狂风卷集着乌云——乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来—— 一堆堆乌云，像青色的火