教科版小学科学三年级下册1-1《运动和位置》教学设计.docx

《运动和位置》教学设计 【教材分析】 《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。本课的教学旨在落实“判断物体静止和运动两种状态”和“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念。 为加深学生对运动和位置两个概念的理解，本课安排了三个活动。探究一：判断运动和静止，学生通过观察与讨论，利用物体相对参照物位置是否发生变化这一标准判断物体是静止还是运动；探究二：用方向和距离描述位置，准确描述物体在某个时刻的位置，建立位置的概念。探究三：我在哪里，学生在公园中利用周围的建筑描述自己所在位置，实现由理论到实践的转化。 【学情分析】 对于三年级的学生，对运动和位置的概念有着许多生活经验，但是仍存在不完善甚至错误的认识。学生在判断物体是否运动时，缺少“参照物”的概念，在本课学习中需引导学生利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。另外，学生在描述位置时，根据以往的学习经验，会使用前后左右、远近等词语，还不会用方向和距离准确描述，因此教师需要课堂中应道学生借助工具准确描述位置，规范科学用语。 学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。 【教学目标】 科学概念目标： 1.根据参照系，判断物体静止和运动的状态。 2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某一时刻的位置。 科学探究目标： 1.通过交流研讨，判断物体是静止还是运动。 2.借助方向盘、软尺等工具，准确描述某个物体在某个时刻的位置。 科学态度目标： 乐于合作交流探究，养成实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 初步感知使用工具准确性和便捷性。 【教学重难点】 重点：根据参照物判断物体运动和静止的状态，用方向和距离准确描述物体的位置。 难点：认识参照物，根据参照物判断物体运动还是静止。 【材料准备】 老师：课件、物体运动视频资料 学生：方向盘、指南针、学生记录单 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 教师提问：我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的，还是静止的？ 预设：位置有没有发生变化…… [PPT出示运行的公交上乘客的视频] 教师提问：公交车上的人是运动还是静止的呢？为什么？ 预设：是运动的，人跟着车在运动；是静止的，在车上的位置不变…… 教师活动：今天我们来学习《运动和位置》。（板书：运动和位置） 设计意图：从“运行的公交上的乘客”导入，从生活情境引入，引发学生对于物体运动和静止的思考，展示学生的前概念，同时设置疑问，引出“参照物”的概念，为后续学习做铺垫。 2.探索 （1）判断运动和静止 教师引导：有的同学认为车上的人是运动的，有的同学认为是静止的，你们都是正确的。我们得到的结论不同，是因为选择的参照物不同。如果一个物体相对另一个物体（参照物）位置发生变化，就是运动的，如果位置没有变化，就是静止的。 [PPT?出示运动物体的视频]? 教师提问：视频中什么物体在运动？什么物体静止？你是相对什么物体判断的呢？ 学生活动：先小组讨论再全班交流。 预设：车辆、人相对地面是运动的；建筑相对地面是静止的。 设计意图：通过探索交流，学生体会到选择的参照物不同，物体运动或静止的状态也不同，逐步形成“参照物”的概念。然后利用简单的小视频加深学生对运动和静止的理解。 （2）用方向和距离描述位置 [出示教室座位图]? 教师提问：怎么准确描述物体的位置呢？试试描述同学的位置吧。 预设：张亮在周明的左边，李小东在孙芳前面一个座位…… 教师提问：用前后左右来描述方向准不准确呢？有没有更准确描述位置的方法呢？ 预设：东南西北 教师引导：老师给同学们带来了两个好帮手——指南针和软尺，它们能帮助我们准确描述位置，你们想试试吗？ [教师播放实验操作视频] 学生活动：分组实验， 边操作边记录，并尝试用“我在_____（参照物）的____方向，距离_____厘米的位置”的句式描述。 讨论交流：你们是怎么描述自己的位置的呢？（请几个小组派代表上台分享） 教师小结：在描述位置时，我们往往需要选择一个参照系，并用相对参考系的方向和距离进行描述。 设计意图：学生借助方位图和软尺，尝试用方向和距离准确地描述自己的位置，在富有趣味性的体验活动中，逐渐建立“位置”的概念。 （3）我在哪里 [PPT 出示公园分布的图片] 教师引导设问：如果我们和爸爸妈妈外出游玩走丢了，怎么让妈妈爸爸快速找到我们呢？你能准确描述自己的位置吗？ 学生活动：小组讨论，再全班分享。 预设：找到周围的建筑物，用方向和距离描述具体位置。 设计意图：在探索二的