《荷塘月色》课件26页 高中语文人教版必修二.pptVIP

在我们的生活里，处处都是风景。每年夏天当荷花盛开，花香缕缕的时候，我们总能在其中找到一丝清凉的慰藉。而月亮就是更为平凡的存在了，抬头看天，它总是盈盈地挂在那里。那么在你的记忆深处，荷塘，或者是月亮到底是什么样的呢，试用100——200字描绘出来。 课堂练习 月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的作用。 泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀、一泻无余的景象，使月光有了动感。 浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散，以动景写静景，描绘出雾的轻飘状态。 洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。 画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。 LOREM IPSUM DOLOR LOREM IPSUM DOLOR 荷塘月色 朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ --《匆匆》 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 --《春》 朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。 幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入哲学系学习。1920年毕业后在江、浙一带的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。 著有《朱自清全集》。代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文《背影》 等。 解题 荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华 大学园里的荷花池。是本文所要描绘的特定处所。 月色：则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 扫清生字词 生字词: xiè pì duó wěng mí niǎo nuó 煤屑路 幽僻 踱着 蓊郁 弥望 　袅 娜 sè bó qiàn yuàn zhào liǎn jū 　 羞涩 斑驳 倩影 媛女 櫂 敛 裾 fàn zhuì shāo xì hān wǎn 梵婀玲 点缀 树梢 空隙 酣眠 宛然 初读课文，整体感知 本文的文眼是什么？ 文眼是揭示主旨，升华意境，涵盖内容的关键性词句，文眼往往奠定文章的感情基调，确定文章的中心 这几天心里颇不宁静——文眼 正因为“心里颇不宁静”，才想起荷塘，继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败白色 恐怖笼罩中国大地的时候。作者对政治环境不满， 但无力改变。面对“这一年的变动”，朱自清觉得是 “人的意想所赶不上的”。他认为：“在旧时代正在 崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家 惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶 然，不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃 避一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？…… 我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可 以姑作安心地过日子……” 朱自清去月下散步的目的是什么? 寻找宁静 作者寻找宁静的路线是怎样的？他寻到宁静了吗？他的心情在这其中发生了怎样的变化？  明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构） 出家门 踱小路 观荷塘 赏四周 不宁静 寻宁静 得宁静 失宁静 淡淡的哀愁 淡淡的喜悦 课文中有哪些主要描写景色的段落？ 第4、5、6三段 第4段： 月色下的荷塘 第5段： 荷塘上的月色 第6段： 荷塘四周的景色 分组讨论：在第四段中，找出你们最喜欢 的句子，讲一讲你喜欢这个句子的理由 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——荷叶 因为舞女的裙有一种舒展，旋转的动感，它亭亭玉立，灵动飘逸的状态正好表现出了荷叶柔美的风姿． 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，