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9*《我的战友邱少云》导学案
课题
我的战友邱少云
课型
新授课
教学目标
1.学习通过对周围人物、环境的描写来表现英雄形象的方法。
2.体会作者的思想感情,感受邱少云自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。
教学重点
通过感情朗读,丰富积累,从而体会邱少云的光辉形象。
课前准备
1准备字卡、词卡,制作多媒体课件。(教师)?
2.搜集邱少云及课文相关的背景资料。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,激情导入(用时:5分钟)
1播放《在烈火中永生——邱少云》视频。
2.简介邱少云。
3.板书课题:我的战友邱少云。
1.观看视频。
2.谈观后感。
3.齐读课题。
在学生谈感受时时要鼓励学生畅所欲言,对学生的想法不做否定评价。???
二、初读课文,整体感知 (用时:10分钟)
1.自由读课文,边读边画出不认识的生字新词,遇到读起来困难的地方多读几遍,最后能达到读正确。
2.检查指导读课文。
3.概括课文主要内容。
4.自读课文,读后思考:
邱少云是个怎样的人?
??
1.阅读自读提示,了解学习内容。?
2.根据自读提示,一边读课文一边概括文章的主要内容。
(本文记叙了邱少云在执行潜伏任务时,潜伏的地方被敌人炮火打着,自己被燃烧了起来,但为了整个战斗的胜利,他一动不动,在烈火中牺牲的经过,歌颂了邱少云烈士顾全大局,遵守纪律,不惜牺牲自己的崇高革命精神。)
3.①邱少云是位年轻而伟大的战士。②邱少云是一个坚强的战士。③邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。
1.对课文内容的概括,学生把握住课文主要内容即可,不要统一答案。???
2.多给学生时间,让学生说一说课文的主要内容并思考邱少云是个怎样的人?
三、小组学习,探究质疑(用时:20分钟)
(一)问题一:能救,为什么不救?
1.自读相关自然段(第1、2、6自然段),思考这一问题。
2.交流:
(1)有什么办法可以救邱少云?
(2)为什么不救?
3.理解“纹丝不动”
4.邱少云在烈火中是怎样做的?
5.师总结:邱少云的意志是多么坚强啊!
(二)“我”担心的是什么?为什么会担心呢?
1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧,此时,“我”的心情怎样?
2.“我”担心的是什么?“我”为什么会担心呢?
3.指导朗读:如果你看到亲密的战友被大火包围,内心会怎样呢?带着这种心情去读。
(三)“我”为什么不忍看?为什么又忍不住不看?
1.引读——我几次回过头来,不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。
2.“我”为什么不敢看?
3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时,“我”的心情怎么样?
4.展开想象表达情感:同学们,假如你就是邱少云的战友,亲眼目睹了这惊天动地的一幕,你会怎么想?把你内心的感受用语言表达出来,以“邱少云啊,你是我的好战友——”开头说几句话。
(一)1.自主阅读相关段落。
2.(1)自救、战友救。
(2)联系当时的环境、作战策略等方面回答.
3.纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律,更是本次突袭能取得胜利的关键所在。
4.当烈火烧到邱少云身上的时候,他“像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动”,直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。
(二)1.我的心紧缩着……突然叫出声来。
2.邱少云会突然跳起来,或者突然叫起来。
3.带着感情读句子。
(三)1.读相关句子,体会“我”当时的矛盾心理。
2.不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死。
3.我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。
4.生自由表达。
1.教师要给予学生充分的时间进行自学、圈画,在学生有困难的地方适当地点拨指导。?????
2.在理解关键句子时,要引导学生抓住关键词语谈感受,在一个学生发言的基础上,鼓励其他学生再读后大胆补充,教师相机指导。?????
3.通过抓关键词谈感悟的方法,完成与文本的对话。
4.让学生感知邱少云的自觉遵守纪律而英勇献身的伟大精神。
5.小组讨论,教师指导,使学生能够从更深层次来理解课文,了解人物的内心情感,从而体会邱少云的光辉形象。
四、总结全文,布置作业(用时:5分钟)?
1.英雄逝去了,但是,英雄在烈火中永生。我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中,不过为了民族的解放,为了新中国的成立,还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物:黄继光、董存瑞等)
2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说,那么,就请大家以《我想对您说》为题,来写写你的学习感受吧!??
1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。
2.完成《我想对您说》。
3.收集其他英雄的故事认真读一读。
1.教师鼓励学生完成对邱少云说的话,大胆表达。2.提醒学生课后搜及其他的英雄故事进行交流。??
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