三年级下学期数学5-1面积和面积单位（教案）.docVIP

《面积和面积单位》教学设计 一、教学内容： 九年义务教育六年制小学教科书数学（人教版）三年级下册118-119面。 二、教学目标1、使学生正确地理解“面积”的意义．2、清楚地认识常用的三个面积单位：“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”．3、培养、发展学生分析、类比、抽象、概括、推理能力． 三、教学重点和难点 重点：认识“面积”和“面积单位”． 难点：“面积与周长”“面积单位”与“长度单位”的联系与区别．四、教学准备： 小黑板、投影仪、幻灯片、8根小棒、练习用的作业纸、1平方厘米的正方形（10个）、1平方分米的正方形（3个）、1平方米的正方形（1个，黄布做的）、一根铁丝和一个正方形框架。 五、教学过程： （一）、复习准备 师：同学们这是一根长8分米的铁丝，老师用同样一根做成了一个最大的正方形，它的周长是多少分米？边长呢？ [设计意图：面积概念与周长、边长等都是相关联的，通过复习旧知，为学生学习新知识提供支撑点。] （二）、创设情境，初步感知“面” 师：老师把一个小方块放在铁丝做的正方形框架上（演示），出现了什么情况？谁能想一个简单的方法，使小方块放在上面不掉下去？ （学生积极想办法，用手托、放在角落上、垫块纸板……） 然后将垫纸板的方法，投影到荧幕上。 小结：原来正方形中间是空的，所以小方块会掉下来，加进去的这块纸板就给空心部分补上一个“面”（板书“面”），荧幕上的阴影部分就是这个正方形的“面” [设计意图：面积是个起始概念，通过动态的教具演示，使学生在一开始就将“面”与“线”区分开来。] （三）、探究新知 （1）、面积的意义 1、师：在我们的周围什么有“面”？（课桌、课本、文具盒……） 2、出示粉笔盒，师：你首先看到它的什么？（板书“表面”） 3、让学生摸触物体的表面： ①摸一摸课桌的面 ②摸一摸数学课本的面 ③摸一摸铅笔盒的面 ④摸一摸对方同学脸颊的面 师：有什么感觉（滑滑的、平平的、软软的、凉凉的……） 4、师：比一比，文具盒的表面和课桌的表面，哪个面比较大？ 师小结：课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积（板书：面积）比较大，那么文具盒的表面比较小，可以怎么说呢？ [设计意图：通过比较引导由特殊到一般的归纳推理，从直观到抽象，由感性到理性地理解面积的意义。] 5、让学生拿出四根小棒摆一个首尾衔接的图形，再拿出四根摆一个首尾不衔接的图形（让其中一个学生到投影仪上摆），然后让学生比较，这两个图形有什么不同，从而知道：首尾衔接的平面图形就是围成的平面图形。那么，不围成的平面图形有没有面积呢？（学生讨论，得出结论：不围成的平面图形没有面积） 6、比一比，哪个图形面积大？说一说，你用什么方法比较的？ （1） （1） （ ） 直接比较 （2） （2） （ ） 重合比较 数方格（ ）（3） 数方格 （ ） （3） （2）建立“面积单位”的概念 1、师：刚才通过直接比较、重合比较、数方格很快知道谁的面积比较大。你能比较下面两个图形面积的大小吗？ （学生判断失误，意见不统一） [设计意图：思起于疑，教师故设疑难，让学生不断产生学习新知的需要，从而形成亢奋的学习状态] 2、师：这两个平面图形的面积，哪个大，是不容易直接看出来的，要能够准确地知道它们面积的大小，就要学会测量和计算面积。我们已经知道，测量物体的长度，要用到长度单位，常用的长度单位有哪些？ （板书：厘米、分米、米） 3、师：同样的，要测量物体的表面或平面图形的面积，就要用面积单位。 4、师：常用的面积单位有哪些，请同学们自学P118—P119内容。 [设计意图：联系旧知，诱导类比推理，促成顺向迁移的产生，扩展原有认知结构] 5、师：你知道了哪些单位？（添“平方”二字） [设计意图：在长度单位上添“平方”二字，使学生认识到面积单位与长度单位有联系，但又是不同的计量单位] 6、平方厘米 （1）师：那么1平方厘米有多大（添“1”） 请在信封里找出来（示意举手），然后量一量它的边长，摸一摸它的面积。 （2）师：把眼睛闭上，回想一下，1平方厘米在你脑子里有多大？ （3）师：把眼睛睁开，平时你见到过的哪些东西，它们的面积大约是1平方厘米。（大门牙、手指的指甲盖、眼睛……） （4）用1平方厘米测量火柴盒表面的面积。 [设计意图：通过量、摸、闭眼想、举生活中的实例和测量图形的面积等教学过程，使学生形成准确而清晰的1平方厘米概念。] 7、平方分米 师：请你用1平方厘米的正方形测量课桌的面积，（学生量时）你量的时候，觉得怎么啊？你会怎么想呢？（太小了，不好量，要是换个大的来量就好了。） [设计意图：制造矛盾，产生需要，既自然地引导新知又增强学习兴趣。] （1）师：那我门就换1平方分米