第12课《_诗经_二首》教学设计及实录部编版语文八年级下册.docVIP

美，不可方物 ——《诗经·关雎》教学设计及实录 01 《关雎》教学设计简案? 【教学目标】 1、了解《诗经》，熟读成诵，理解古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。 2、感受诗歌的人物美、音韵美、意境美、情感美. 3、感悟诗歌中人物的孜孜追求的精神美。 【教学重点】 体会诗歌人物美、音韵美、意境美、情感美 【教学难点】 1.体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式 2.理解诗经赋、比、兴的表现手法 【教学过程】 一、导入课题 孔子说过：不学诗，无以言。 二、《诗经》其书 学生说《诗经》，教师补充。 风雅颂；《关雎》，风之始。 三、读诗入境 1、读准字音，读通读顺，读出轻重、韵脚，读出情感。 2、走进文本，描述内容（这首诗讲了什么内容，请用自己的语言描述） 四、品诗纳美 1、以“我从???????这一句、这几句中，品出了《关雎》的?????美”的句式，说自己的发现和思考。 ?学生分组合作学习，然后交流 2、体会重章叠句 3、理解赋、比、兴表现手法的运用 五．悟诗察己 联系自己生活，补充“? ? ? ?，君子好逑。” 六、小结拓展? 孔子“乐而不淫，哀而不伤” ?02 《关雎》教学实录? 一、导入课题 课前例行美诗分享。一学生展示PPT，介绍海子及其诗作一篇，全体学生齐诵。 老师：海子，我们很熟悉他的另一首诗，是什么？ 生齐说：《面朝大海，春暖花开》 老师：是的，诗歌带给我们很多美的体验，今天我们将学一首非常古老的诗，它就是《诗经》里的《关雎》。 出示课题、板书。 二、《诗经》其书 老师：孔子曾经说过：不学诗，无以言。这个“诗”就是指《诗经》，意思是说，如果不学《诗经》，就不会说话，不会为人处事，可见《诗经》的重要性。关于《诗经》，大家了解多少，谁来介绍？ 生1：《诗经》是写爱情的。 老师：可能你读到的内容都是关于爱情的，我们说爱情是文学永恒的主题，《诗经》的内容涉及广泛的社会生活，其中确实有很多关于爱情的诗篇。 生2：《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三个部分。 老师：这个同学很聪明，我注意到他是拿着课本读的，他善于从课本里寻找答案，告诉大家在哪里？ 生：大家翻到63页，看注释一。 老师：大家一起读一遍。 老师：诗经分为风?、雅、颂三类。请大家再齐读—— 生齐读：风，指各地民歌；雅，指宫廷乐歌；颂，指祭祀乐歌。 三、读诗入境 老师：《关雎》是《诗经》的第一篇，风之始，可见它的地位之高。那么我们一起来看看这首诗。请大家结合课下注释，和屏幕上的注音，来初步自学这首诗，要求，至少读两遍，读准字音。大家先起立，读完两遍，就自己坐下来。 全体学生起立读书。 学生读完后陆续坐下。 老师：有的同学会不会觉得，别人坐下了，我不坐下好像不好意思，所以没读完也坐下了。我特别佩服这位同学，你看他是坚持读完才坐下的。他有自己的节奏，不随大流。现在，我们就请他来试着读一读这首诗，大家看看他读得如何。 生读完。 生1:他吐字很清晰，声音也好听。 生2:他读得很准确。 老师：准确、流畅是我们朗读的基本要求。有需要改进的地方吗？ 生3:速度有一点点快，可以再慢一点点。 生4:我觉得古诗的那种节奏感还不太明显。 老师：那怎么读出节奏呢？ 生4:跟着感觉吧。（笑）还没想好。 老师：大家看这首诗都是四个字一句，因此我们习惯上都是两字一停，请大家按照这个节奏，稍稍放慢速度，再来齐读一遍。 生齐读 老师：效果好很多呢。大家觉得这首诗的朗读还可以在哪些方面注意？ 生5:我觉得我们整体还比较平，就是没有那种起伏。 老师：你说的是抑扬顿挫，这确实很重要。所以我们要注意轻重的区别，跟我们说话一样，需要强调的字词就要读重音，大家试着找找看，哪些需读重音呢？ 交流明确：雎鸠、淑女、君子、荇菜、流、求、不得、寤寐等。 生再齐读。 老师：这首诗的味儿开始出来啦。接下来我们来揣摩这首诗的感情。有个人用诗歌的形式翻译了这首诗，请大家看—— 出示PPT余冠英《诗经选译》版翻译。 老师：诗歌重在想象，但关键的字词我们还是需要弄明白。我们看看这首诗的三节，分别都写了什么内容？ 学生：第一节写事实，雎鸠，淑女是君子的好逑。 老师：那么是普通地陈述对吗，我们该怎么来读呢？ 学生：关关雎鸠，在河之洲。 老师：对，我们带着对那个画面的想象来读。第二节呢？ 学生：写相思，写男子对女子的相思。 老师：概括得很好，我们看“寤寐”、“辗转反侧”这样的词语，说明了这个男子睡卧不安，那么我们应该读得—— 学生：慢一点。 老师：是的，慢一点儿，低沉一点儿。第三节还要不要低沉呢？ 学生：不用，这里是开心地。 老师：我们带着刚才的这种理解，再读 学生齐读 老师：与前面相比，简直是天壤之别。我刚才注意到这位同学没有看书，是抬起头来读的，是不是已经能背了？ 学生李一鸣：没有，我是看着屏幕