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《我的“长生果”》教学设计 教材分析： 本课是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，阐明自己读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。根据课文前的阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年时代读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理；然后把感受最深的部分多读几遍、做一些批注，再同组内同学交流体会；最后全班交流，明确一些读书和写作的方法，并适当迁移运用。 教学目标： 1.认识本课“喻、差、瘾”等15个生字（包括2个多音字），理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握文章的主要内容，体会作者悟出的道理。 4.感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，逐步培养阅读的习惯。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和写作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和写作经历体会“长生果”的寓意。 课时安排：1课时 一、激趣导入，揭示课题 1.引导学生说说有关书的比喻句，使他们深入认识读书的益处。 导语：同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着我们，给我们带来知识、带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是——书。（板书：书。）如果让你们打个比方来形容一下这位“朋友”，你会怎么形容呢？（学生答：书是一片汪洋大海，让我尽情畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的财富；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）说得真好。在作家叶文玲眼中，书则是她的“长生果”。她为什么这么形容呢？一起到课文中寻找答案吧！ 2.板书课题，理解课题。（教师板书：我的“长生果”。） 明确：“长生果”指吃了能长生不老的那种果子，把书籍比作“长生果”，说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 二、初读课文，检测预习 1.介绍作者。 叶文玲 女作家，1942年生于浙江省玉环市楚门镇。她从小就钟情文学，十三岁时已发表小小说，初露才华，后以短篇小说《心香》闻名遐迩，是我国当代文坛极为勤奋并很有影响力的作家之一，其作品曾获多种奖项。她的代表作有长篇小说《无梦谷》《秋瑾》，传记文学《敦煌守护神常书鸿》，散文集《不了情》《枕上诗篇》《叶文玲品味文集》等。 2.学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。 3.学生自读课文，注意读出停顿和人物语气，圈画出生字新词。 4.教师检测学生字词预习情况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。 比 美 过 直 书 如似渴 报 沉 赠 石 屈 母 洁 借 呕心血 （2）指导学生归类识字。 ◆部首归类： 饣：饥（饥饿） 馈（馈赠） 饱（饱含） 饺（水饺） 饭（吃饭） ◆近、反义词归类： 近义词：借鉴——模仿 亲切——亲热 丰富——丰盛 馈赠——赠送 反义词：馈赠——索取 悲惨——幸福 丰富——贫乏 赞誉——谴责 （3）理解重点词语的意思。 ［流光溢彩］流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 ［如醉如痴］形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。 ［浮想联翩］指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想。 ［悲欢离合］悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 ［不言而喻］不用说话就能明白。形容道理很明显。喻，了解，明白。 ［千篇一律］一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。 三、研读课文，重点探究 1.学生朗读课文，细心体会，讨论交流。 （1）文中的“长生果”是一种什么样的果子？题目中的“长生果”为什么要加引号？ 预设：抓住第1自然段及其他相关段落的内容作答。 明确：①“长生果”，即书，“香烟人”（小画片）——连环画——文艺书籍、中外名著。题目中的“长生果”加引号，表明这不是真正的长生果，而是有着深刻的含义。 ②长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的书。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。 （2）“我”是怎样“吃”“长生果”的？ 预设：引导学生用文中的语句作答。 明确：①作者看叫作“香烟人”的小画片时的津津有味；②看连环画时的废寝忘食；③读文艺书籍时的不求甚解；④读中外名著时的如醉如痴；⑤直至后来的不动笔墨不读书。 （3）“我”“吃”“长生果”的好处有哪些？ 明确：①丰富想象力，锻炼记忆力，增强理解力，提高写作能力；②明白两点道理，即写文章要别出心裁、有“鲜味”，有真情实感、自己创作。 （4）作者写了少年时代读书的哪几件事？读书对作者有什么影响？ 明确：作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活。先写看“香烟人”的小画片，再写看连环画