负数的初步认识 作业设计一等奖作品.docVIP

负数的初步认识 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》五年级上册第1～2页例1、例2和“练一练〞，第5页练习一第1～4题。 教学目标： 1．学生在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。 2．利用直观的情景理解负数的含义，感受从生活现象中抽象出负数的思维过程和数学思维方式的价值，初步体会数的扩展，进一步开展数感和符号感。 3.体验数学与日常生活的密切联系，进一步体验数来自现实世界；产生对于数的表达方式的兴趣，促进学习数学的积极性。 4．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，体会到中国古代文明对于数学开展的卓越奉献，激发民族自豪感。 教学重点难点： 认识和理解负数的含义。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、初步感知，学会读写 1.读温度。 〔1〕谈话：同学们，今年国庆节的天气怎么样?热吗？知道用什么来测量温度吗？ 出示温度计，介绍：看这个温度计，左边的刻度是摄氏度，用“℃〞作单位；右边的刻度是华氏度，用“℉〞作单位；我们国家习惯上使用摄氏温度。 〔2〕出示简洁式温度计。 师：现在温度计上是多少摄氏度〔0℃〕→这个温度呢？〔零下10℃〕〔引导：水银柱的液面指向刻度10，这个10在零上还是零下，所以是……〕→〔零上10℃〕〔引导：水银柱的液面指向刻度10，这个10在零上还是零下，所以是……〕 小结：以0℃为分界，0上的温度是零上多少摄氏度，0下的温度是零下多少摄氏度。 〔3〕动态温度计。 师：想挑战一下吗？现在抢答，看谁能快速读出温度计上的温度！准备好了吗？开始！ 动态演示：0℃→零上10℃→零上30℃→下一个，老师点人说！零上20℃→0℃一起说！→零下10℃→零下20℃→这个温度呢？零上2℃〔引导：大家看，0到10被平均分成几小格,每一小格是多少摄氏度?所以这里是……一起说〕 2.在温度计上表示温度。 大家读得真好！出示5℃一小格的温度计，问：这个温度计上，一小格表示多少摄氏度？ 出示画温度ppt,审题：某市去年各季度的平均气温如下表，从表上可以看出，第一季度的平均气温是多少摄氏度？〔齐说，零下10℃〕 第二季度的平均气温呢？第三季度？第四季度？ 你能把这些温度在温度计上表示出来吗？完成在作业纸第1题上。 展示反应：找两份有错的和一份正确的〔前面学生的〕 你们跟他一样吗？〔不一样〕谁来说一说〔零下10℃从〕？出示正确的，问：是这样吗？→跟他一样的请举手，有没有不一样的？→跟他一样的请举手，有没有不一样的？→同意他的画法吗？这是谁的，你来说一说？其实你表示的是多少摄氏度？ 全部表示对的请举手 ，错的同学现在明白没有？ 3.正负数读写法。 〔1〕谈话：我们伟大的祖国幅员辽阔，有些城市中同一天中的最低气温竟有着很大的差异。一起来看！ 这是我们美丽的家乡——〔扬州〕，这一天它的最低气温是——0℃； 这是南方的海滨城市——〔三亚〕，它的最低气温是——零上20℃，这个温度比0℃〔高〕；这是北方的冰城——〔哈尔滨〕，它的最低气温是——零下20℃，这个温度比0℃〔低〕。 〔2〕师：零上20℃和零下20℃意思正好——相反，对它们是一组意义相反的量。怎样记，才能把这样意义相反的数区分出来呢？在作业纸第二题上试一试。 展示反应，快速呈现几种方法。提问：你觉得哪种记法更简便？出现认为“＋－〞指出他想的和数学家们一样。 介绍读写法：在数学上，我们把零上20℃记作“＋20℃〞，＋20读作“正二十〞〔齐读两遍〕，零下20℃记作“－20℃〞，－20读作“负二十〞〔齐读两遍〕；＋20前面的是正号，－20前面的是负号，在这里，运算符号加、减被赋予了新的含义。 出示“＋20 ℃〞和“－20 ℃〞表示的含义一样吗？ 提问：“＋20 ℃〞表示什么？“－20 ℃〞表示什么？它们的意思一样吗？ 4.写正负数。 师：现在你会用这样的记法表示刚刚画出的温度吗？写在作业纸第一题的括号内。 展示反应。这位同学是这样记的，跟他一样的请举手？有不一样的吗？〔他在10的前面写上来文字，意思也对，用正号、负号记更简便〕 5.仿真温度计。 谈话：老师今天带来一个仿真温度计，想看一看吗？ 贴示仿真温度计。指出：注意，这个温度计上1小格表示1℃。板书：谁能表示出“＋3〞℃。 〔老师有不同意见，如果0℃在这里，你表示的就是……〕〔看起来，这两位同学的心情很纠结〕这里有什么问题？〔首先要确定0℃〕0℃定在哪里好？这里？我觉得挺好呀？你觉得不好？哪里不好？那定在哪里？这里，可以吗？ 现在你们会表示出“＋3〞℃了吗？同意吗？ 谁能表示出“＋1〞℃→“＋5〞℃→“－1〞℃→“－4〞℃→最后一个！〔这样，你们说，我来放〕