《圆的周长》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 《圆 的 周 长》 一、教学内容：人教版教材六年级上册《圆的周长》 二、教学目标： （一）知识与技能： 理解周长和圆周率的意义，理解和掌握圆的周长的计算方法，并能解决生活中简单的实际问题。 （二）过程与方法 经历猜测、验证、操作、提炼等学习活动，探究圆周率近似值，发展学生的动手能力和数学思维能力。 （三）、情感态度价值观 通过了解祖冲之在圆周率等方面所作出的贡献及围绕圆周率所发生的“那些事儿”，渗透爱国主义、热爱数学的思想教育。 三、教学重难点 教学重点：理解并掌握圆的周长的计算方法。 教学难点：圆周率的探究。 四、教学准备 教师：多媒体课件、小组学习单 学生：4个直径为4㎝、6㎝、8㎝、10㎝圆片、直尺、细绳 教学过程： 一、创设情境 （一）故事引入：黑、白两只小狗分别沿不同路线跑步，小黑狗沿圆形路线，小白狗沿正方形路线，它们同时从起点出发并且它们奔跑速度相同，都跑完了一圈。如图所示： 问题1、哪只小狗会先回到起点？为什么？ 问题2、根据学生回答预设的问题：跑直线（圆圈）真的会比跑圆圈（直线）快（慢）吗？ 问题3、哪只小狗先到与后到起点关键在于什么？ （跑的路长短：即圆和正方形周长的长短） 小结：解决这个问题的关键在于比较出圆和正方形周长的长短。 （二）导入新课 1、生活中类似于刚才两只小狗赛跑的问题还有许多：出示教材62页中的情景图。 (1)说说铁皮箍在哪里呢？ （2）分别需要多长的铁皮，这实际上是求什么？ （铁皮的长度→圆形一周的长度→提示并板书课题：圆的周长） （3）谁能解释一下，正方形周长的含义？（四条边长度的总和） （4）谁能模仿正方形周长的含义解释一下圆的周长的意义？ （围成圆的曲线的总长） 二、探究新知 （一）猜测：感知圆的周长与直径的关系。 1、观察图形，说说正方形周长与边长的关系。 学生同桌之间观察教师出示的图形，交流后汇报。 2、圆的周长有没有可能与圆内的某条直线有关系并且存在一定的倍数关系呢？（将上图添加条件，出示下图） 正方形的边长和直径相等，圆的周长小于正方形的周长，所以圆的周长小于直径的4倍。 两点间线段最短，所以半圆的弧长大于直径，所以圆的周长大于直径的2倍。 小结：圆的周长与直径之间存在的倍数关系，大于直径2倍而小于直径4倍。也就是有可能介于2倍和4倍之间。 猜想是很可贵的，但更重要的是进行验证，验证猜想是否正确，能有什么办法进行验证呢？（测量出圆的园长和直径，再进行计算它们之间的比值，由于圆是曲线，用直尺是无法直接进行测量的，而且，要通过测量去验证猜想的话，也绝不可以只测量一组数据，因为这样得出的结果无法获得规律性的经验） （二）验证：获得圆的周长与直径之间的关系 1、表象观察 感知知验证：了解圆的周长与什么有关系。 让学生把课前准备的4个圆片摆在桌面上，观察、思考后汇报圆的周长与什么有关。 通过观察发现：圆的周长和圆的大小有关。圆的大小取决于圆的半径和直径，直径越长，圆就越大，圆的周长也就超长，说明圆的周长和直径存在一定关系。（多媒体出示课件） 2、动手操作 数据验证：获得圆的周长与什么有关系。 （1）测法展示分享： ①小组讨论如何测量圆的周长。小组内讨论交流后汇报。 方法一 拿直尺或皮尺直接绕上一圈量。 方法二 拿线在圆形上绕一圈后，量出线的长度。 方法三 把圆形物体在直尺上滚动一周，量出长度。 让学生分别上台演示（滚动法，缠绕法）。注意滚动和缠绕法测量时注意被测的圆的起始滚动点和缠绕点、如何读取数据。 ②启发思考：还有其他的方法测量其周长吗？ ③小结各种方法。板书：化曲为直。 （2）动手操作，测量数据，通过数据验证圆的周长和直径之间的关系的猜想。学生利用学具动手操作，教师巡视指导。 分发学习任务单，明确小组内成员分工：组长的组织、组员的测量、记录、计算。 小组合作学习单 1、小组成员任务分工安排表 任 任 务 成 员 组 名 组长 测量 记录 计算 2、测量数据记录表（单位：厘米） 物品名称 周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数） 我们的发现： （3）汇报展示：各小组将自己测量的结果和计算结果进行展示。 （4）观察发现：通过观察和比较，你发现了什么？ 通过全班交流，引导学生初步发现：圆的周长总是直径的3倍多一点。（板书、抓住“总是”进行理解其间关系） 3、资料补充 情感培育 丰富爱国主义情感与数学学习热情 （1）介绍圆周率。 (2)课件出示教材 第63页“你知道吗”？ （3）关于圆周率的“那些事儿”。 4、提炼总结 得出结论：推导圆的周长的公式。 （1）根据圆周率的含义，你能说一说圆的周长与直径有什么关系吗？