学案《9加几》导学案 人教版数学一上（最新）.docVIP

本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。 20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。 本单元的编排遵循儿童发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法；在解决问题的过程中，突出了解决问题的一般步骤和策略。 1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2.使学生初步学会用加法解决简单的问题。 3.通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。 （1）9加几………………………………………………………………………………1课时 （2）练习课………………………………………………………………………………1课时 （3）8、7、6加几………………………………………………………………………2课时 （4）练习课………………………………………………………………………………1课时 （5）5、4、3、2加几……………………………………………………………………1课时 （6）练习课………………………………………………………………………………1课时 （7）解决问题……………………………………………………………………………2课时 （8）整理和复习…………………………………………………………………………1课时 （9）单元知识归纳与易错警示…………………………………………………………1课时 学生采用小组合作、自主探究的学习方式完成本单元的学习。鼓励学生用自己的方法进行计算，提倡算法多样化。 第1课时 9加几 课题 9加几 课型 新授课 设计说明 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”） 对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的计算方法。 2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。 学习重点 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：小棒、圆片 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?” 学生认真思考。 1.填一填。 答案：2 2 1 4 二、自主探索，体验新知。 1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。 组织全班学生交流解决问题的方法。 2.动手用小棒或圆片摆一摆。 3.讨论：哪种方法更简单? 4.引出“凑十法”。 (教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动小棒的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) 师板书：9+4=13 师小结：向这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎么凑十呢？ 引出课题：9加几 5.引导学生做教材第89页“做一做”第1、2题。 1.学生汇报： （1）点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 （2）推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。 （3）从右边拿1根小棒放到左边，再想10+3=13。 2.小组合作汇报：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是13盒饮料。 3.说出自己喜欢的算法及理由。第3种算法比较简单，把9加几转化成10加几，算起来很简单。 4.小组讨论：把另一个数分成1和几，再想10加几等于十几。 5.独立完成。 2.填一填。 答案：1 2 15 1 5 10 三、巩固练习。 完成教材第90页第1、2、3题。 学生独立思考，列出算式，注意用“凑十法”来做。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书 六、教学反思 本节课创设