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三角形面积教学反思 人教版五年级上《三角形面积的计算》 在这节课中，我要求学生拿出事先准备好的各种三角形，六个人一组拼出来。思考如何将三角形转换为我们所学的图形。本次活动安排主要是为学生提供一个开放的空间，让他们体验自主探索的过程。通过运算，学生可以感知三角形面积与等底等高平行四边形面积的关系，从而推导出三角形面积的计算公式。然而，实际的教学过程并没有达到预期的目的。通过对这一环节的分析，不难发现，在整个学习过程中，学生只是被动地按照教师的要求进行操作。他们不清楚行动的目的，也无法谈论积极行动。毫不奇怪，学生们发现推导三角形面积计算公式很困难。如果在教学中能够把整个探索过程还给学生，而不是引导学生，而是营造一种让学生积极探索和操作的氛围，把主动权还给学生，学生完全可以合作探索，甚至独立探索三角形的面积计算公式。并强调“为什么要除以2”。根据平行四边形公式，让学生总结三角形面积公式=底部×高度÷2，s=ah÷2。 练习，由浅入深，循序渐进。让学生熟悉掌握三角形面积计算公式及其运用。巩固这节课所学的知识。 当然，这门课有很多不足之处。 1、推导三角形面积的方式太过单一，在推导三角形的面积时，我只让学生进行了拼摆，其实对于部分学生来说，他完全有可能想出如割补、折叠的方法。 然而，考虑到有限的课堂时间和我控制课堂的能力较弱，我没有设计这样的链接。 2、让学生合作交流安排的不好。如果在操作之前把问题告诉学生，让学生自己去发现总结，可能要比这样更能加深学生对公式推导的理解。 3.在课堂上，人们总是强调三角形的面积不应忘记“除以2”。在做问题的时候，学生们仍然不能通过仅仅告诉三角形的面积和一个高度并要求他们找到三角形的底部来牢牢掌握这些问题。在课堂上，我刚刚提到三角形面积公式的转换，a=2S÷h，h=2S÷a，这并没有作为一个关键点被记住。