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与象共舞 说课稿 与象共舞说课稿 lbrack；与大象共舞rsqb；课堂讲稿 这是一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。本单元的学习要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并注意积累课文中的优美语言。根据它的要求和本班学生的情况，特制定了如下的学习目标： 1.了解8个生词，阅读并记住“悠闲、轻松、尴尬、氛围、感染、笨重、熟视无睹、礼貌、充电、跳舞、摇头”等词。 2．了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3.理解文本的表达方法。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 根据本单元的培养目标，确定本课的教学重点是了解人与大象的亲密关系；难点在于比较本文与《威尼斯的船》在写作上的异同，理解文本的表达方式。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。 教学为学习服务。好的教学是为了更好的学习。为了让学生更有效地完成学习任务，我在学习方法上注重“阅读-讨论-感知”，使学生能够理解课文内容，理解一些自己表达事物的方式，并接受有关热爱自然和生命的教育。 教学过程，我设计了四个环节： 一、 交谈并激发兴趣。 俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。 谈话：泰国被称为“大象之地”。这头巨象腿粗，身体像城墙，在泰国人眼中是吉祥的象征。一些泰国人向游客炫耀泰国大象体贴、勤劳、能干、聪明、有灵性。它们不仅是廉价劳动力，而且还是聪明的旅行宠物。 这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。 二、 第一次阅读课文，并将泰国形象视为一个整体 这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 1.自由阅读课文，准确阅读生词。 2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？ 学生可以自由表达自己的想法。例如： 泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 通过对这一环节的研究，学生消除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供了条件。 三、抓住重点，深入了解泰象 学习过程是渐进的。为了进一步培养学生的自主学习能力，进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我要求学生阅读课文，然后解决问题： 1.泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？（这也是课文的重点）自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。 2.根据学生的回答，自由交流可以概括为以下几个方面： （1）象是泰国的国宝。 （2） 大象和人之间没有距离。