第三单元研习任务教学设计-2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

单元研习任务 活动目的 1.分析小说中的人物形象。 2.理解小说中环境描写的作用。 3.理解小说中心理描写的方法和作用。 4.培养学生鉴赏文学作品能力，提高学生语文素养。 活动内容 1.结合课文中的具体描写，分析人物的性格特点和典型意义。 2.从本单元课文中选取语段，分析环境描写的作用以及心理描写的方式方法。 3.通过写读书札记感受和了解不同民族文化和社会历史风貌 活动时间安排 集中安排一个课时或适时穿插于第三单元课文学习之中。 任务一：分析小说人物形象 一、活动方案 本单元小说中的人物，都是世界文学画廊中的著名人物形象，甚至大多已经成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘？选择你印象最深的一个，结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。 二、思路点拨 分析小说人物形象一般可以从四个方面揣摩: 重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格； 将典型人物置于典型环境中去理解； 通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物； 第四，通过人物间的关系分析人物性格。 三、参考范例 米考伯先生 米考伯先生是《大卫·科波菲尔》中一个典型形象，作者运用多种描写手法来塑造米考伯形象。 “他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发”；“他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领”；“他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子”；“他外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜”。 通过描绘米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。 陌生人（即米考伯先生）含着微笑，突然露出亲密的样子说道，“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者。这是本人的荣幸。” “我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这里，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 文中几次写到米考伯对“我”“突然露出亲密的样子”，还称呼“我”为“年轻创业者”，并要晚上来带“我”走一条捷径过去，可以看出米考伯先生心地善良，说话故作文雅。 “一路上，米考伯先生把街名、拐角地方的房子形状等，直往我脑子里装，要我记住，为的是第二天早上我可以轻易地找到回货行的路。” 一系列语言描写表现米考伯热情与善良。 “他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。” 动作描写表明他是一个乐天派，为写他的生活贫困埋下伏笔。 “米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。” 心理和动作描写表现米考伯有自尊心，又乐观虚荣的一面。 “我记得，他郑重地劝告我，要拿他的这种结局引以为戒。”“在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。” 任务二：写读书札记 一、活动方案 狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫·托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚·马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的生活状况……他们都从不同的方面表现了特定的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一篇读书札记。 二、思路点拨 读书札记就是读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。“札记”有二义。一是读书时摘记的要点、心得或随笔记事等文字。古称小木简为札，条记于札，故称。二是指记录读书时的心得，体会。 我们这篇读书札记要求写阅读本单元课文后，结合具体内容，谈对不同的民族文化和社会历史风貌的了解、感受。 三、参考范例 马孔多——一个有象征意义的地名 马孔多，《百年孤独》中描述的一座城镇，最初是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚带领妻子和一群年轻人建立的一个小村子。马孔多交通闭塞，以前只有一群吉卜赛人来过，何塞想寻找通往外部世界的道路，却以失败告终。后来是何塞的妻子在寻找离家出走的大儿子时无意发现了邻近的城镇。马孔多自此与繁华世界建立了联系。 课文以“马孔多变了样”开头描述马孔多的变化。外来文化的冲击，并没有并没有真正改变它，它的闭塞、落后、孤