第三单元导读+教学设计+2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册.docx

单元导读 教学目标 语言建构与运用 通过学习提示和相关短视频，初步了解故事情节，感知人物形象，并在此基础上调动学生积极性完成原著全篇阅读。 思维发展与提升 了解四篇小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等初步了解作品独特的艺术成就。 审美鉴赏与创造 感知相关的历史文化背景，小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。 文化传承与理解 了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 教学重点 初步了解故事情节，感知人物形象，在此基础上调动学生积极性完成原著全篇阅读。 教学难点 了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 教学方法 交流分析，合作梳理。 教学课时 1课时。 教学过程 一、导入新课 读一部经典小说，犹如进行一次奇异的漫游。翻开作品，我们便仿佛置身于不同时代、不同地域的社会生活之中，目睹各式各样的人生故事，探寻丰富多彩的心灵世界，感受多种多样的文化风貌。 二、任务研习 学习活动一：说故事 分享经典，概述故事情节。 如果有同学阅读过原著，鼓励他们向大家介绍故事情节，分享阅读体验。若是没有同学主动分享，则观看精简视频介绍： 视频短片一《大卫科·波菲尔》； 视频短片二《复活》； 视频短片三《老人与海》； 视频短片四《百年孤独》。 情节简介： 《大卫·科波菲尔》节选：大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊。 《复活》节选：聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。这是他“复活”之路上的重要一步。 《老人与海》节选：通过描写老人智斗鲨鱼、勇斗鲨鱼并百折不挠的过程，塑造了一个铁骨铮铮的“硬汉”形象。 《百年孤独》节选：马孔多这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。通过“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节，表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击。 学习活动二：明任务 根据单元学习提示，落实核心素养目标。 文本 素养目标 《大卫科·波菲尔》 语言建构与运用 了解作家查尔斯·狄更斯的生平及小说的创作背景；把握全文的情节；积累字词。 思维发展与提升 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等来塑造人物的方法，把握人物的主要特征；体会并理解本文环境描写的作用。 审美鉴赏与创造 体会小说叙述角度带来的艺术效果，品味其中的情感意味。 文化传承与理解体会 分析探究作品主题；理解作品中蕴含的批判社会现实精神。 《复活》 语言建构与运用 了解作家列夫·托尔斯泰的生平及小说的创作背景；理解题目“复活”的意蕴；把握全文的情节；积累字词。 思维发展与提升 通过小说描写的场面、情节探究小说的主旨；学习作者通过肖像、语言、动作、心理描写等人物描写的方法来刻画人物形象的写法。 审美鉴赏与创造 鉴赏聂赫留朵夫、玛丝洛娃的人物形象。感受作者在两个人物塑造上寄予的人性理想。 文化传承与理解体会 分析探究作品主题；理解作品中蕴含的批判社会现实精神。 《老人与海》 语言建构与运用 了解海明威和“迷惘的一代”等背景知识；把握故事情节；积累字词。 思维发展与提升 精读探究细节描写、场面描写、心理描写，并分析这些描写在推动情节发展、展现人物性格、揭示小说主题的作用。 审美鉴赏与创造 感受小说朴素语言展现的精当凝练的风格；分析场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。 文化传承与理解 感受主人公桑迪亚哥永不屈服于命运,永不言败的精神；提升对人生中成功与失败的辩证关系的认识。 《百年孤独》 语言建构与运用 了解马尔克斯生平及其创作风格；把握故事情节；积累字词。 思维发展与提升 分析概括小说人物的主要特点；学习“魔幻现实主义”表现手法在本文的具体运用及其表达效果。 审美鉴赏与创造 鉴赏小说“魔幻现实主义”这一艺术手法带给我们离奇又真切、不可思议又颇具现实感的审美感受。 文化传承与理解体会 通过分析魔幻和现实并存的情节，探究作者渗透在作品中的对历史和现实的思考。 学习活动三：知概况 本单元节选了《大卫·科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》外国经典小说，请根据课文之后的学习提示整理下面表格。 作品 作者 国别 主要人物 情节概括 《大卫·科波菲尔》 狄更斯 英国 大卫·科波菲尔 米考伯夫妇 大卫·科波菲尔开始独立做工的状况，他和房东的交往，以及他和米考伯夫妇之间结下的深厚友谊。 《复活》 列夫?托尔斯泰 俄国 聂赫留朵夫 玛丝洛娃 聂赫留朵夫鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。这是他“复