2.2平方根（第2课时）教学设计.docVIP

课题名称：２. 平方根（第2课时） 年级学科 初二数学 教材版本 北师大 一、教学内容分析 本节内容是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第二章“实数”第二节“平方根”的第二课时.开方运算是继加、减、乘、除、乘方运算之后的第六种运算，开方运算的本质是乘方的逆运算．从有理数扩充到实数是初中阶段数系扩充的最后一个阶段 ，第一节给出了无理数的概念，通过具体问题的解决引入平方根的概念和开方运算。“平方根”安排了两个课时，第一课时学习数的算术平方根的概念，会用根号表示一个数的算术平方根．第二课时，是平方根的概念、表示及性质，是算术平方根的自然推广,既为后续“二次根式”的学习做准备，也为下一节学习 “立方根” 奠定基础． 二、教学目标 教学目标： 1. 经历平方根概念的形成过程，了解平方根的概念，会用根号表示一个数的平方根，进一步发展学生的数感与符号意识． 2. 了解平方与开平方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根，发展逆向思维能力． 3. 明确算术平方根与平方根的区别与联系，注重交流的学习方式. 重点： 1.了解平方根、开平方的概念;了解平方根与算术平方根的区别与联系. 2.了解开方与乘方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的平方根． 难点： 1.平方根与算术平方根的区别与联系. 2.负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算的原因. 三、学习者特征分析 学生已经学过加、减、乘、除、乘方5种运算及相关概念，能熟练计算任何一个数的平方，知道正数的平方是正数，负数的平方是正数，0的平方是0．知道加、减互逆，乘、除互逆，学生已具有一定的逆向思维的意识和经验，但是大多数学生的逆向思维的意识和经验还不足．上一节课学习了算术平方根的概念和表示方法，会求某些非负数的算术平方根．但是对于正数有两个平方根学生不太容易接受，因为与以前的运算结果唯一的经验不符，往往会丢掉负的平方根，易将算术平方根和平方根混淆．学生对某数不能进行某种运算的情况很少碰到，因此对于“负数没有平方根”这一概念也难免存在一定的思维定式． 四、教学过程 复习提问 新课讲授： 活动1：形成概念； 活动2：巩固概念 三、课堂小结 四、布置作业 五、教学设计 教师活动 预设学生活动 设计意图 复习提问：(1) 什么叫算术平方根? 请举例说明． (2) 求下列各数的算术平方根： 　9，，0.64, 15， 独立回答 5名学生:口答 要求学生通过举例理解、复习算术平方根的概念，而不是死记硬背．由“算术平方根”的求法使学生能明白“平方运算”和“求算术平方根”的关系，为新课做铺垫． 活动1：形成概念 问题: （1）9的算术平方根是3，也就是说，3的平方是9，还有其他的数，它的平方也是9吗？（2）平方等于的数有几个？平方等于0.64的数呢？ 1. 平方根的定义： 一般地，如果一个数x的平方等于a，即x=a，那么这个数x叫做a的平方根（也叫做二次方根）．记作 ．读作“正、负根号a”．而把正的平方根叫做a的算术平方根． 强调：一个数x的平方等于a，x叫做a的平方根. 例如: (±4)=16，则+4和－4都是16的平方根；即16的平方根是±4；记作 其中，4是16的算术平方根． 思考：(1) 一个正数有几个平方根？ (2) 0有几个平方根? (3) 负数呢？为什么？ 明晰：一个正数有两个平方根，且它们互为相反数；0有一个平方根是0；负数没有平方根. 2.平方根与算术平方根的联系与区别 问题：由平方根和算术平方根的定义，它们有什么相同和不同之处呢？ 明晰：（幻灯片展示平方根与算术平方根的联系与区别 ） 3. 开平方的定义： 求一个数a的平方根的运算，叫开平方，其中a叫被开方数． 问题：我们共学了几种运算呢，这几种运算之间有怎样的联系呢？ 明晰：（幻灯片展示） 互为逆运算 互为逆运算 互为逆运算 运算 加 减 乘 除 乘方（平方） 开方（开平方） 结果 和 差 积 商 幂 平方根 思考、回答 讨论、交流，重点解释负数为什么没有平方根，师补充总结 分组讨论，选代表回答，相互补充 讨论、回答 类比算术平方根的概念，形成“平方根”的概念．通过对具体数据的感性认识的基础上，由平方运算给出平方根的定义，并让学生自己总结出平方根的性质。进行平方和平方根之间的互化，明白它们之间的互逆关系。 平方根与算术平方根的区别是本节课的一大难点，也是学生经常容易出错的地方．对这两个概念加以比较有利于学生的理解与掌握． 通过类比六种运算及结果，让学生理解开平方运算是平方的逆运算，及平方根是开平方运算的结果这一本质属性． 活动2：巩固概念 1. 例题：求下列各数的平方根 (1)64；(2)；(3) 0.0004；(4)；(5) 11 师：引导学生分析题目，示