《只有一个地球》教学设计 教学设计.docVIP

《只有一个地球》第一课时教学设计 教学目标： 1.自主认读本课生字词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教学重难点： 通过抓重点词语，联系实际生活，加强对课文的理解，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 教学过程： 一、谈话导入 1.师：同学们，想必大家都知道在浩瀚的宇宙中，有着数不清的星体，其中有一颗美丽的星球，她是我们共同的家园，她孕育了亿万个生灵，她是我们人类的母亲。这颗星球就是——（地球） 2.提问：大家见过地球吗？ 3.引出课题。看老师再写字“只有一个”，（太阳系有九大行星，作者为什么单说“只有一个地球”）。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.下面，就让我们跟随课文去走近、去了解这个唯一一个孕育生命的星球----地球！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。读完后问一问自己你的心情怎么样？ 2.认读生字词。  三、再读课文，深入理解 师：是呀！读完这篇课文没有一个人能高兴得起来的,每个人的心情都是复杂的,沉重的。那么,请大家再读一读课文，用心感悟文字背后的情感，找一找到底哪些文字,哪些叙述,还有哪些描写让你的心情变得如此糟糕又如此沉重？请将这些地方用波浪线画下来。 默读课文。 集体交流，读中感悟。 1.学习第三自然段。 (1)指名读第三自然段。 (2)抓住“不加节制”、“资源枯竭”等词语交流； (3)有感情地朗读。 2.学习第四自然段。 (1)生读第四自然段。师：在这一段里有没有哪个字或词最为让你心痛，将它画下来。 (2)抓住“生态灾难”交流。 师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的随意破坏，不加节制，造成了一系列生态灾难，谁来说说你都知道哪些生态灾难?（泥石流、土地沙化、臭氧层破坏........） 师：当你知道这些时，心情肯定不一样，再来读这段文字。（生读第四自然段） 师：当你在读到“生态灾难”四个字时，它肯定不仅仅是四个字了。在你眼前这四个字仿佛变成了什么？拿起书再读读这段文字。 集体交流。（厉鬼、威胁、刀子......） （三）情感升华。 地球才是我们人类赖以生存的家园，也只有地球才能孕育亿万生命。可是人类滥砍滥伐、随意毁坏、不顾后果，造成一系列生态灾难，也正是因为这样,我们的作者他在最后一段才会发出这样的呼吁，我们一起读“只有一个地球，如果他被破坏，我们.....”开始！ 师:面对人类的滥砍乱伐、肆意捕杀，大家最想告诉他的是----“只有一个地球，如果......” 师：面临资源的枯竭，一系列生态灾难的侵害，我们最应该说的是---“只有一个地球，如果.....” 师：面对无知、贪婪的人类，让我们大声地告诉他们（指名读）----“只有一个地球，如果......” 师：因为我们知道，宇宙.......人类......我们每个人都........ 布置作业 1.学完这节课，你想对地球母亲、人类或自己说些什么或做些什么？自己是这写一写。 2.再读读课文，提一个有思考价值的问题，下节课一起再来学习。