班主任工作反思三篇.docxVIP

学会倾听（1） 自从当高一十二班的班主任以来，我自以为很了解每一位学生，然而我的了解其实是表面的，甚至是错误的。此时，我不禁问自己：我果真了解学生吗？我在处理班级内部的有关事务时，有多少是凭借主观上的想当然就开始所谓的教育活动的？ 其实，作为教育工作者，我们所信奉的大部分教育理念都是先进的，我们所谙熟的大部分教育策略也是科学的，但是，我们为什么在处理有关学生的问题时总是觉得不顺畅？或许问题就出在这里。试想一下，医术再高明的医生，如果连最基本的“望闻问切”都没有做，就去开药方，其开出的药物纯度再高、生产工艺再科学，对病人来说又有什么价值呢？ 了解每一位学生应是班主任的基本工作，然而，很多班主任却难以做到。究其主观方面的原因，一方面是由于班主任过于想当然，另一方面是由于班主任比较懒惰。如果班主任过于想当然，就会趋向于仅凭自己的主观判断来行事，从而缺乏用必要的时间、精力去了解每一位学生的思想意识；倘若班主任过于懒散-不舍得花费自由的时间和精力，会虽然明知道了解每一位学生的重要性，但很少付诸行动。不管是哪种原因，对班主任的工作所造成的影响都是一样的，就是班主任在解决问题时很难对症下药，还极有可能做出一些荒唐的事情来。 因此，作为班主任，不仅要树立了解每一位学生的思想意识，还要扎扎实实地去了解学生，比如经常主动找学生谈话，开通班主任工作信箱，经常给学生写信交流想法。同时，班主任也要培养学生主动找班主任交流的思想意识。这样，班主任和学生互动起来，师生之间的交流也就频繁了，班主任准确地了解每一位学生的可能性也就大大提高了。 在讲台上站得久了，我慢慢地发现我们那个时代的高中生和现在的高中生差别越来越大，或者说，我读高中时的思想观念和我现在教的高中学生的思想观念有很大的差别。比如，我那个时候能读高中，要感谢父母；而现在有不少高中生，都说自己是被父母“逼着”来读书的。我读高中的时候，如果一不小心在课堂上打吨，都能自责两三天；而现在的不少高中生，总在课堂上睡觉，却面无愧色。我读高中的时候，把大学看成人间天堂，下定决心一定要考上大学；而现在有不少高中生，对考大学一点都不感兴趣......当了班主任之后，我们会接触形形色色的学生，常常会不自觉地要将现在的学生和那个时候的自已进行比较。这里需要说明的有两点：一是作比较可以，但不能越比越生气，因为你的气恼在学生看来是莫名其妙的，也是毫无道理的；二是不要和学生说你那个时候是如何努力学习的，是怎样孝敬父母的，因为学生无法真切地体会你所生存的那个时代的氛围，而且还会说你是“老古董”。 所谓代沟，就是群体由于所处客观世界的变化而造成的在意识形态和认知方式上的差别。通俗地讲，代沟就是人与人之间无形的隔阂，就像一条鸿沟，让人与人之间的交流、沟通变得困难重重。代沟不仅存在于上一代人和下一代人之间，而且也存在于年龄相差七八年甚至是五六年的人们之间。因为客观世界在持续变化，所以出现代沟问题是正常的。 作为班主任，我们在做学生的思想工作时，首先就要承认我们和学生之间的代沟是客观存在的，只有这样，我们的表情才能归于自然，心情也才能归于平静，我们才能告诚自己要学会倾听，才能创造让学生继续和我们交流沟通的可能，才不会感觉他们的言行有点“雷人”。其次，我们要给予学生足够的理解和宽容，这样，当学生对我们的想法提出异议时，我们就不会感到丝毫的不快或气愤，而且还能帮助我 们在学生心目中树立“平易近人、和蔼可亲”的美好形象。最后，我们需要意识到代沟的存在会或多或少地影响师生交流的坦诚以及彼此互信的牢固，对此，我们要主动地走进学生的生活，听一听他们喜欢说的话，读一读他们喜欢看的书，品一品他们喜欢理的发型......我们在心理上“变小”了，也就自然而然地和学生融合在了一起。 后进生工作反思（2） 新高一学生，进入高中生涯的第一年，由于基础，习惯等原因，在开学一两个月后，明显的成绩和平时表现上不尽人意，作为班主任老师，有责任有方法有行动，帮助后进生，从而形成良好的班级学习风气，这也是建设优秀班集体的重要工作。 首先，班主任必须对班上每一个同学的“底细”摸清楚，了解班上每一个学生的情况，动态。把班上后进生分类：学习后进生，习惯后进生，纪律后进生，思想后进生，态度后进生，找准学生的主要矛盾，形成班上的关注对象组。 其次，对每一个同学们做基本要求或者约定，形成班级的公约，对于后进生也要合理的提出要求，比如要求他们做到不迟到，上课不瞌睡这些最最基本的要求，对于后进生也是不抛弃，不放弃，因为后进生可能关系到班级的学习氛围的营造。 对于后进生多一些关注，做一个用心的班主任，后进生在成绩方面，或其他方面不如其他同学，他（她）也很想得到老师们同学的肯定，很多后进生通过“搞怪”吸引老师同学们的注意，我们正好可以利用这个特点，密切关注他们，可能是一句简单的话，一个简单