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对小学音乐课堂中节奏教学的探究 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学教育”的参考范文。 属性： Doc-01U4PV，doc格式，正文5333字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：对小学音乐课堂中节奏教学的探究 2 一、基础节奏教学 2 二、难点节奏教学 3 （一）附点音符 4 （二）切分音符 4 三、结语 5 文2：对小学音乐教学的几点思考 6 1 提高审美素质，突出音乐教学的美育功能 6 2 培养和形成良好的节奏感 7 3 重视问题的设置 7 4 音乐课堂应重视音乐欣赏 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 对小学音乐课堂中节奏教学的探究 文1：对小学音乐课堂中节奏教学的探究 任何的音乐以节奏和旋律构成，节奏指的是音乐中音的长短、强弱。其中节奏是音乐的骨骼，旋律是音乐的血肉。小学音乐课作为学生音乐的启蒙阶段，是打好音乐基础最重要的时期。所以在小学音乐教学阶段就应该把节奏当作重点来教学和学习。在小学音乐教学中，只有把握了节奏，才能更好的融入音乐本身，进而懂得歌曲所表达的思想感情。另一方面，熟练掌握节奏.对于学生学习音乐、理解音乐、感受音乐、进而养成良好的音乐习惯有着非常深远的影响。强调在课堂上节奏的训练，首先有助于学生学习音乐的效率。一首歌曲除了音准之外主要问题在于节奏，如果一下开始就掌握了节奏，将大大提升学习效率。其次，节奏的训练能加强学生对于音乐的领悟能力，都说节奏是音乐的灵魂，掌握了节奏就能很好地把握住音乐的韵律，更加深入的理解音乐。最后，有助于开发学生思维创造力，在节奏的训练中，需要为歌曲配节奏型，把各式各样的节奏型串联起来，极大发挥了学生的创作能力。 一、基础节奏教学 低年级的节奏教学前应学习音符，一二三年级学习的音符有全音符、二分音符、四分音符、八分音符等。但接受学习的低年级学生对于直观的音乐符号接受较为困难，教师要采取简单的教学方式引起兴趣。简单的教学形式便于学生对知识的掌握，也能使他们在欢快的氛围中去学习音乐。在进行节奏练习前，我们首先要结合学生的年龄层次和心理特点进行教学，同时注意在节奏训练中的规律，有规律有层次性地进行节奏练习，从而设计行之有效的教学策略。低年级的学生形象思维还不够完善，对于抽象的节奏符号较难理解。面对这种情况，教师在设计教学时要使用多种手段形象化，让听觉感知先于视觉符号。同时低年级的学生对于音符的名称与时值学习应采取形象记忆，因此在教学中应结合生活实际让课堂变得有趣且生动，以此来引导学生学习音乐节奏，同时也提升了学生对于节奏学习的积极性。 比如，教师分别敲击三角铁（短音）和锣（长音），将其音的听感进行比较，可以很容易地让学生理解音的长短概念。遇到一些特定节奏型时可以运用生活中口语化的“节奏”来引入教学，如在进行“”的节奏教学时，可以结合“中国队，加油”这个口号来加强学生的接受和记忆。学生通过这样的教学方式不仅便于接受同时也对音乐与生活的紧密结合有一个新的认知与感受。教师在教授基础节奏的同时可以将节奏带入来四二、四三拍知识，不仅能巩固所学的音符和节奏知识，还可以将“拍号”的知识点进行简单教学。这种形式生动灵活的教学方法，能够使低年级的小学生在轻松活泼的氛围中，不知不觉地掌握音乐知识。 对于较高年级的学生，教师的教学目标应进一步提升，不仅仅是掌握基本的知识，更应该注重对于音乐知识的灵活运用。这就需要教师在简单节奏训练的基础上，提高难度。在小学高年级中，随着学生学习音乐的时间增长，教师应加入一些有难度的节奏型，并适当引导学生去应用在歌曲中，达到学以致用。在教学中，教师首先结合语言来练习和学习节奏。因为人类的语言天生具有独特的节奏韵味，教师可以先示范有节奏的朗诵歌词，并让学生来跟着一起朗诵，使其在朗诵的过程中感知节奏的变化起伏。进而教师通过不同的手勢进行示范，学生进行模仿的方式来增强节奏训练的趣味性，也体现了课堂的互动原则。进行多样性的教学形式对于课堂教学过程有极大推动作用，同时可以活跃课堂气氛以及更好的构建和谐师生关系。 二、难点节奏教学 难点节奏相较于基础节奏，教学难点在于学生对其有较大的陌生程度，且由于难点节奏的规整程度相较于基础节奏不易接受，所以教师在进行教学前对难点节奏的教学设计显得尤为重要。以下选择了附点节奏和切分音节奏两个难点节奏进行阐述。 （一）附点音符 附点节奏在整个小学阶段都可以作为难点的节奏之一。笔者发现，部