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人文社科教学格式 文档信息 主题： 关于“行业资料”中“资料指导或资料设计”的参考范文。 属性： Doc-0291RE，doc格式，正文5771字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为资料格式、资料格式模板的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：人文社科教学论文格式 1 1当前大学人文社科教学中存在的问题分析 1 2大学人文社科原创性教学的实现 2 3结论 4 文2：人文社科的前沿阵地 5 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 9 正文 人文社科教学格式 文1：人文社科教学论文格式 1当前大学人文社科教学中存在的问题分析 课堂教学问题从教学内容方面来看，当前大学人文社科教学采用的教材、教案等大多为前人的研究成果和结论，教师在教学的过程中单纯的讲述结论性的知识点，传授的是他人研究成功的成果，而很少涉及到这些结论、成果的研究逻辑和形成过程，没有认真的分析和反思这些结论结果的形成机制，从而难以培养学生的创新能力，使得教学过程失去了原创性。举例来说，在《中国哲学史》这一教材中，涉及到的内容都是哲学家们的一些哲学观点，有着许多片段性的引文和含义解释，之后再作出评价，许多描述过程过于抽象，而关于哲学家们研究过程中的心路历程和对自身观点坚守的原因则没有详细的介绍，只是片面、笼统的提到了社会大背景相关内容，忽视了个人社会生活及思维，难以揭示出与核心思想观点的内在联系。 从教学方法上来看，教师很少要求学生在学习的过程中去研读学术经典，没有引导学生探讨各种学术观点的形成过程及研究者的思维过程。大学人文社科类课程在日常教学的过程中作业较少，作业形式主要分为两类，其一是记忆观点类的作业，其二是小论文形式的作业。学生在完成作业的过程中，不需要对原着经典进行仔细的研读，只需要上网下载资料或摘抄教材上现成的内容即可，没能实现学思结合，而学生也很少自觉的去研读，在完成作业的过程中缺乏创新，主要依靠死记硬背应付作业和考试，不能有效培养学生的探索精神和创新意识能力。 指导与写作问题在指导和写作的过程中也存在较大问题，无论是教师对学生的指导还是学生自己写都以别人的研究成果为基础，缺乏原创性，大多是对别人研究成果的拼接、论述等，缺乏实际调查。这一点从参考文献的出处就能够看出一些端倪，许多学生的参考文献都是转引，火直接参考网络和杂志上的内容，很少自己去深入的分析和研究。 2大学人文社科原创性教学的实现 明确人文社科教学的价值取向与自然科学、技术科学研究相比，人文社会科学研究具有明显的“政治性”和“学术性”，且面临着二者关系问题的处理，对此，在原创性教学中，势必会涉及价值取向的问题，人文社科原创性无法脱离某种特定的社会现实，我们强调原创性教学，更要关注社会现实本身，其中学术性逻辑和社会意识形态逻辑之间的调和将会成为大学教学难以回避的难题。我国大学人文社科原创性教学必须以马列主义作为指导思想，充分运用中国特色社会主义理论来引导原创性教学工作，将相关立场和观点贯穿到教学环节中，以此来制定教学发展战略；其次是要坚持“双百”方针，鼓励运用多种教学方法、模式，尊重教学主体的差异性，教学内容要贴近现实生活，从实践中提炼教学内容，强调继承与发展相结合，注重创新，概括出新的教学理论，提出真知灼见。在价值取向问题上，人文社科原创性教学应兼顾到价值理性与工具理性，做到理想与现实结合，在原创性教学中探讨人的存在与本质，对教学工作者而言，在人文原创性教学中更应注重的是承认原创性教学的规范合理性，使原创性教学走向自律。 营造良好的人文社科教学氛围人文社科教学的原创性更多体现为对“学术自由”的主客观综合需求，是对该领域教学崇尚价值理性的一大诉求，良好的人文社科教学氛围不仅能够为“原创教学”提供必要文化环境，同时良好的人文社会教学氛围还能够塑造教学原创性的产生机制，在教师之间形成良性的竞争环境，真正形成相互竞争相辅相成的教学氛围。具体而言在教学活动中原创性的缺失不仅会导致教师本身缺乏竞争向上的意识，同时“非原创”的风气一旦形成，也会影响、打击其他教师的原创热情，希望通过非原创的手段达到原创的目的，而一旦这一风气在教师内部形成，将会严重限制原创意识的发展，甚至在非原创意识形成主流的时候，会排挤、打压原创主体，造成原创意识和原创主体无法生存的窘迫境地。因此可以说良好的人文社会教学氛围不仅会对原创性有积极作用，也对非原创有限制作用。 优化配置人文社科教学资源大学人文社科教学资源对大学人文社会科学研究具有重要意义，大学人文社科资源包含研究项目、经费、相关