青春期的发展PPT课件.pptVIP

（二）自杀原因 1.生物因素 2.心理因素 3.社会因素 （1）人格因素: 　　精神质及神经质气质的个体，有自杀意念的易感性。 较高的冲动性。 　　自杀者中性格内向与较内向的占95.2％，孤僻占52．4％，虚荣心强占71．4％。 （二）自杀原因 1.生物因素 2.心理因素 3.社会因素 （2）认知因素: 不良 认知 极端思维 认知僵化 问题解决不良 绝望 对未来偏见（负性） （二）自杀原因 1.生物因素 2.心理因素 3.社会因素 （3）动机因素: ①摆脱痛苦、逃避现实。 ②把对爱的人的恨转向自己，自杀是以象征的方式谋杀他人。(精神分析观点) ③表达一种与失去的人在一起的愿望或向活着的人转达一种责备。 ④交流一种痛苦的方式，或吸引注意减少孤独的一种方式。 （二）自杀原因 1.生物因素 2.心理因素 3.社会因素 家庭环境 生活事件 文化习惯 信 仰 社会压力 特殊场所 生活单调、无挑战性 （三）自杀的线索 我要死了 我不想活了 做人真累 我再也受不了了 我再也不能照顾你了 世界因你们精彩…… 悲观 失望 痛苦 焦虑 一反常态： 绝食 暴食 失眠 嗜睡 自闭 …… 交代后事 慎重地穿衣物 频繁地给亲朋打电话 将自己珍贵的东西送人 收集与自杀方式有关资料 日记表达…… （四）自杀干预 倾听 对处于危机中的人的思想和情感进行评估 接受所有的抱怨和情感?避免“辩论” 不要担心直接问及自杀 特别注意那些很快“反悔”的人?假性效果 具体干预的策略 做他们的辩护者?让其产生力量感 充分利用适当资料：家庭、朋友等 采取具体行动 及时专业商计和咨询 决不排斥或试图否认任何自杀念头的“合理性” 不要试图“大喝一声”就让试图自杀的人幡然悔悟 青春期的发展 青春期的认知发展 1、皮亚杰的认知发展理论 形式运算阶段 发展出抽象思维能力的阶段 形式逻辑思维——辩证逻辑思维 形式推理，提出假设，验证假设 命题思维 抽象逻辑思维发展的特点 已具有充分的假设性、预计性及内省性 形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展 抽象逻辑思维进入成熟期 2、信息加工观点 青少年认知能力的改变是由于获得、使用和储存信息能力上的逐渐变化所带来的，20岁达到顶峰。 元认知的发展：对自己思维过程的认识，以及对自己认知的监控能力。 青春期的发展 青春期的社会性发展 思维的自我中心主义 自我中心：一种自我热衷的状态，认为全世界都跟自己的观点相同。（有别于幼儿期的自我中心） 假想的观众：认为自己的一举一动都会引起别人的关注。 独特的自我：觉得自己的经历是独一无二的。 自我的发展 自我意识发展的两个高峰期： 1-3岁、初中 关于自我的特征 高中（青年早期）自我意识的发展特点 自我意识中独立意向的发展 自我意识成分的分化：理想自我，现实自我 关心个性成长 自我评价的成熟 较强的自尊心：喜欢自己的程度 道德意识的发展 自我概念与自我评价发展阶段 发展阶段 自我概念与评价内容 例子 与经验自我比较 幼儿期（2-6岁） 具体的、可观察到的外部特征； 所有物形式的特征； 特定的兴趣和行为 我是男孩； 我是长头发； 我喜欢玩游戏 物质自我 儿童中期（小学，7-11岁） 一般兴趣与能力； 运用社会比较； 人际特征； 我喜欢运动； 我比他聪明； 我很好看 社会自我 青春期（初高中，12-18岁） 隐藏的、抽象的心理特征； 影响人际交往的社会技能； 角色规范、个人信念、价值和道德标准 我很忧郁； 我愿意与人交往； 我应该努力学习； 我要实现理想 精神自我 同一性发展 埃里克森的人格发展八段论 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的冲突 儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突 青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 ：青少年寻找和确定自己区别于他人的独特方面的过程 同一性发展 同一性 同一性的影响因素 认知发展水平 同伴关系 父母关系 社会、学校、媒体等 情绪表现的矛盾性特点 强烈、狂暴性与温和、细腻性并存 可变性与固执性并存 内向性与表现性并存 社会关系——家庭关系 1、初高中的反抗心理 原因 自我意识的突然高涨 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识的发展 反抗期：2-4岁，初中 人生两个反抗期的差别 第一反抗期主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性和自由权 第二反抗期是全面的，从外部到内部，从行为到人格 社会关系——家庭关系 发生 独立意识受到阻碍 自主性被忽视或受到妨碍 当个性伸展受到阻碍，引起极度反感 成人强迫接受某种观点，后