《圆明园的毁灭》优秀教学设计 (2).docVIP

《圆明园的消灭》教学设计 教学目标: 理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点: 让学生了解“圆明园消灭〞这一屈辱的历史，激发爱国之情。 教学过程： 通过上节课的学习，我们知道了圆明园是一座举世闻名的皇家园林。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。“漫步园内，有如……〞(教师引读，学生齐读。) 深入领悟圆明园的历史文物。 指名读第4自然段，读出自豪与惊叹。 2.“最珍贵的历史文物〞指哪些文物?(上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。) 3.圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？ 请大家读一读阅读材料。课件:(出示图片、文字):圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际场拍卖价就高达9000多万人民币。 4.这些价值连城的“圆明园〞中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。你知道哪些可以说一说。 5.这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。 研读“消灭〞，激荡情感。 引导:这“万园之园〞的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢?请同学们读一读课文的第五自然段。 读了这段文字，你是怎样的心情?(愤慨、痛恨、痛惜……) 请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情。重点感悟: 课件出示:他们把园内但凡能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。同学们，这些加点的词语能不能去掉?为什么?(不能，这些加点的词语更能表达侵略者的贪婪、残暴、无耻。) 请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤怒读一读这句话。“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。〞 学生练读，教师范读 ，学生跟读。(“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。〞读出悲怆;“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，〞语气是高昂的;“一片灰烬〞放慢速度，体会那种痛惜之情。) 同学们，圆明园中化为灰烬的是什么?(建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。)这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。 过渡:圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的消灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?(圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!) 体味“不可估量〞的损失。 指名读第一自然段。 课件:同学们，你们怎么理解这句话?(圆明园的消灭损失巨大，无法估计。不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上沉重的损失。) 这一句话，连用了两个“不可估量〞，你们的内心是怎样的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀) 指名读，齐读。 回忆课文，感悟写法。 这篇文章题目为《圆明园的消灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写适宜吗?(这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。 教师总结:面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！ 探究： 有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，你有什么看法。