《长相思》微课优秀教学设计.docxVIP

语文人教版五年级上册—— 《长相思》教学设计 ——体会绵长思情 【教材分析】 《长相思》是一首悠远绵长、脍炙人口的思之词，表现了边塞军旅途中的将士，对故土深切的思念之情。 【教学目标】 1.有感情的朗读，感受词的意境，体会作者的情感。 2.通过结合注释、想象画面和情境体验等方式，引导掌握学习诗词的方法。 3.通过诗词配画、诗词吟唱的形式，感受诗词的美感，增强对祖国语言文字的热爱。 【教学过程】 一、简介《长相思》，教师范读 1.出示《长相思》，简介内容：思是古人诗词中一项永恒的主题，《长相思》这首词描写的就是边塞军旅途中将士们对故土深切的思念之情。听老师读一遍〔教师范读〕。 2.分析题目：“长相思〞既是这首词的词牌名，也是词的题目，反映了词的内容。 初步了解词的内容 1.在熟读词的根底上，看看书中的插图，结合文下的注释，同桌之间互相说一说词中描绘的情景。 2.指名说一说词的大意。 了解词的写作背景 在理解了词的大致意思之后，要想深入体会作者的情感，还要先了解一下词的写作背景。〔出示地图〕康熙21年，纳兰性德作为御前侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀祖陵，他们二月中旬出发，三月底才到达，历时一个多月。这是怎样的征途呢？ 品读词意，体会思情 上阙中隐含的相思 学生齐读上阙：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 1.结合“山一程，水一程〞，想象画面：当读到 “山一程，水一程〞的时候，你的脑海中会浮现出怎样的画面？〔指名说一说〕你们体会出这是怎样的征途了吗？〔艰辛、漫长〕 2.由“身向榆关那畔行〞引发思考：在这艰辛漫长的征途中，作者有没有思念故土呢？“身向榆关那畔行〞作者身在征途，心在哪儿呢？带着这样的思考，继续体会。 3.出示“夜深千帐灯〞：在经过了白天的鞍马劳顿之后，夜深了，将士们本该睡得正香，为什么营帐之中却依然灯光摇曳呢？在词的下阙中找一找答案。 〔二〕下阙中显露的相思 学生齐读下阙：风一更，雪一更，聒碎心梦不成，故园无此声。 1.理解“聒〞字：原来是半夜的风雪之声把将士们从睡梦中吵醒了。词中一个“聒〞字写出了风雪之声的嘈杂。〔出示风雪配音画面〕 2.情境渲染，体会“聒碎心梦不成〞：本来，夜深人静的时候，正是想家的时候，不料却被这嘈杂的风雪之声扰碎了那一颗思之心。听着帐外吼叫的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，纳兰性德辗转反侧，难以入眠，于是，心中便有了这强烈的感慨——“风一更，雪一更，聒碎心梦不成，故园无此声。〞 3.理解“故园无此声〞：故土真的没有风声雪声吗？同样的风雪之声，在故土时，作者会觉得聒噪吗？ 回忆故土的雪景〔出示配诗画面〕：故土也会有风雪，但风雪来时，他可以坐在窗前和亲人共赏雪景——“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝〞；可以和孩子在树下嬉戏，与雪花共舞——“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花〞；还可以与朋友围坐在火炉前，举杯共饮——“晚来天欲雪，能饮一杯无〞；再或者一觉醒来看看庭院之中——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞。故土是那么美好，纵然是风雪也带来无穷的乐趣，又怎会觉得聒噪呢？ 〔三〕想象内心世界，体验复杂情感 1.想象故园的温馨〔出示画面〕：想到故土，自然会想起家中的亲人，想到年迈的双亲、可爱的孩子、贤惠的妻子……家，是那么温暖那么宁静，怎能不令离家在外的词人心心相念。 2.回归现实，有感而发：但是现在，一阵阵风雪的吼叫，扰碎了脑海之中那温馨的画面，连一场思的梦也做不成了。此时的纳兰性德，回想起连日来的漫漫征途，再听听营帐外风雪的吼叫，一首《长相思》便情不自禁地有感而发——〔学生感情诵读整首词〕 3.反复咏叹悟相思：山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思！既然相思如此之苦，他为什么还要离别家离别亲人呢？ 4.了解人物身份，体会复杂情感：〔出示纳兰性德简介〕在这位铁骨柔情的词人心中，建功立业的壮志和理想，思念家的孤独和寂寞，交织在一起，化作了这首感人肺腑的《长相思》。 五、深情吟唱《长相思》 这首词也写出了将士们共同的心声，后来被谱成曲子，广为传唱。我们也来听一听，跟着唱一唱吧！〔播放乐曲《长相思》。〕希望同学们在课下继续背一背、唱一唱这首《长相思》，去体会那悠远绵长的思情！