直线与圆的位置关系.docVIP

教学设计 根本信息 微课名称 直线与圆的位置关系 学科: 数学 年级 ：九年级 教材版本： 人教版 教材分析 本节课选自人教版数学九年级上册第24章第2节，主要内容是直线和圆的3种位置关系。在此之前，学生已经学习了点和圆的位置关系，同时本节课也为后续学习圆的相关性质作了铺垫，起着承上启下的作用。 在直线与圆的位置关系中渗透了运动变化的观点和数形结合的思想方法，直线动而圆不动，圆动而直线不动，这是运动；圆动且半径变大或变小这是变化，距离d与半径r的数量关系是数，而图形位置关系是形。常与勾股定理、三角函数、相似、方程和函数等知识综合考察 教学目标 知识与能力目标 掌握直线与圆的位置关系并能灵活运用 过程与方法目标 通过直线与圆位置关系的探索，提高学生的归纳推理能力以及数形转化能力 情感态度与 价值观目标 充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生学习数学的热情 教学重难点 重点 直线与圆的位置关系及判别方式 难点 直线和圆的三种位置关系的性质与判定的灵活应用 难点分析 从知识角度分析为什么难 在对性质和判断的研究中，既要有归纳概括能力，又要有转化思想能力，另外对“相切〞要分清直线与圆有唯一公共点是指一个并且只有一个公共点，与有一个公共点含义不同。 从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维归纳概括能力较弱，理解困难：对“相切〞要分清直线与圆有唯一公共点是指一个并且只有一个公共点，再者学生做题只看外表。 难点教学方法 1.通过动画演示观察总结归纳 、性质与判定；? 2.通过例题讲解，在做题中再次强调稳固相切等易错知识点。 教学活动 设计意图 教 学 过 程 一导入 唐朝诗人王维在《使至塞上》写到：“大漠孤烟直，长河落日圆〞这句诗描写了黄昏日落时分塞外特有的景象。如果我们从数学角度看到的这将是这样的一幅几何图形：一条直线垂直于一个平面。那么“圆圆的落日慢慢沉入黄河之中〞又是怎样的几何图形呢？ 二新课讲授 活动1 多媒体展示太阳升起的动图，如果把太阳看成一个圆，把地平线看成一条直线，那么在太阳升起的过程中，直线与圆有几种位置关系呢？ 学生活动：学生观察发现、用语言描述出直线和圆公共点个数的变化情况。 教师演示直线和圆动态的变化过程，明确直线与圆位置关系的概念 (1)直线和圆有两个公共点,叫做直线和圆相交，直线叫做割线，公共点叫做交点。 (2)直线和圆有一个公共点,叫做直线和圆相切，直线叫做切线，公共点叫做切点。 (3)直线和圆没有公共点时,叫做直线和圆相离。 思考：问题1.“直线与圆有公共点时，叫做直线与圆相切〞对吗？ 问题2：当射线或线段与圆有唯一公共点时，它们一定与圆相切吗？ 问题3：你能举出生活中与“直线和圆〞有关的实例吗？ 活动2. 除了用公共点的个数来区分直线与圆的位置关系外，能否像点和圆的位置关系一样用数量关系的方法判断直线和圆的位置关系呢？ 教师引导：如果把圆的半径记为r,圆心到直线的距离记为d,当直线与圆相交、相切、相离时，d与r有怎样的数量关系呢？ 学生活动：4人小组合作交流 画出直线与圆的三种位置关系的图形，并做出圆心到直线L的距离d，再与半径r进行比拟。 总结归纳： 直线和圆相交??→??? d r 直线和圆相切??→??? d = r 直线和圆相离??→??? d r 反过来，d与r的数量关系同样可以得到直线与圆的位置关系，它们是互逆的。 提问学生：判定直线和圆的位置关系的方法有几种？ 学生总结：2种。①根据定义，由公共点的个数来判断 ②由圆心到直线的距离d与r的大小判断 三稳固练习 1、圆的半径为6cm，设直线和圆心的距离为d： 　　1)假设d=4cm,则直线和圆____,直线和圆有____个公共点； 　　2)假设d=6cm,则直线和圆____,直线和圆有____个公共点； 3)假设d=8cm,则直线和圆____,直线和圆有____个公共点。 这道题同时运用了数量法和定义法的判定，解题关键是要引导学生找出d与r并进行比拟，从中表达数学中的转化思想。 2.⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件 填写d的范围: (1)假设AB和⊙O相离, 则 ___________; (2)假设AB和⊙O相切, 则 ___________; (3)假设AB和⊙O相交,则 ___________; 3、Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC=4cm,判断以点C为圆心，以下r为半径的⊙C与AB的位置关系： 〔1〕r=2cm；〔2〕r=2.4cm；〔3〕r=3cm。　 4.: ⊙O半径为4cm，假设直线上一点P与圆心O距离为6cm，那么直线与圆的位置关系是 〔 〕