指向深度学习的单元优秀教学设计.pptxVIP

;;一、单元基本信息;单元/主题名称;单元/主题名称;二、单元教学规划;单元教学规划;2.2 【知识内容结构】;;《普通高中教科书历史必修 中外历史纲要〔上〕教师教学用书》 二、单元导语分析〔阐述本单元的主要内容和根本线索，提供本单元培养历史学科核心素养的教学建议〕 1.单元导语解读 2.单元重点及整体说明 3.单元教学建议 关于第七单元的教学,教师应注重梳理这段历史的根本线索,引导学生运用唯物史观的根本立场、观点和方法,在时空框架下把握五四时期马克思主义传播和中国共产党诞生的关系、国共合作和国民革命的关系、工农武装割据开辟中国革命新道路、红军长征的胜利等重大问题……通过本单元的学习,进一步培养和提升学生的历史学科核心素养,使得历史课程的育人价值得以充分表达。;关于第八单元：第23课和第24课呈现鲜明的时间先后顺序,而日本帝国主义的侵华罪行贯穿整个时期,建议教师将这两课作为一个整体进行教学设计。 讲述第24课时,要注意突出抗战的全员性;时间上可以分为三个阶段,即……;空间上大致分为……。通过历史情境的设计和对史料的分析,促进学生带着问题意识和证据意识,认识抗战的艰巨性,感悟中华民族的抗战精神,认识抗日战争胜利的重大历史意义。 关于解放战争与抗日战争的联系,可围绕中国社会主要矛盾的变化来解读,分析国共双方的立场和分歧。在前面两课全面展现全民族团结抗战的史实的同时,简要地点明国民政府的战略失误,给后面一课埋下伏笔。 充分利用各类教学资源,突出阶段性特点，及时分析中国共产党在不同的历史时期根据革命任务的需要所采取的不同斗争策略。;单元提升：回忆近代中国的革命任务与过程;3.学情分析;4.学习环境;5.单元学习目标;6.教学过程;7.评价建议;7.评价建议;7.评价建议;7.评价建议;;第3-4课时 全民族抗战的中流砥柱 ;第3-4课时 全民族抗战的中流砥柱 ;第3-4课时 全民族抗战的中流砥柱 ;第4课时 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利;第4课时 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 ;1938年中国被侵占领土示意图;第4课时 全民族浴血奋战与抗日战争的胜利 ;第4课时 全民族浴血奋战与抗日战争???胜利〔表达深度学习〕; 我们说抗日战争是持久战，是从全部敌我因素的相互关系产生的结论。敌强我弱，我有灭亡的危险。但敌尚有其他缺点，我尚有其他优点。 ————1938年5月毛泽东在延安发表《论持久战》演讲 ;战争双方存在四个根本特点 日本是帝国主义强国,中国是半殖民地半封建弱国; 日本的侵略战争是退步的、野蛮的,中国的反侵略战争是进步的、正义的; 日本是个小国,经不起长期战争,中国是个大国,能够支持长期战争; 日本的非正义战争失道寡助,中国的正义战争得道多助。; ……敌之优点可因我之努力而使之削弱，其缺点亦可因我之努力而使之扩大。我方反是，我之优点可因我之努力而加强，缺点那么因我之努力而克服。…… 战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中……只要发动了全国老百姓，就会造成陷敌于灭顶之灾的汪洋大海，造成弥补武器等等缺陷的补救条件，造成克服一切战争困难的前提。; 基于新课程体系的教材单元易于上手， 应是现阶段集中区域优势主攻的单元类型;