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《圆的认识》教学反思 宁远县二小 黄晓玲 《圆的认识》这一课属于一节概念课，在这一课的教学中，我力求让每位学生都去探究知识、发现规律，从而成为知识的探索者与创造者，在执教本节课时，我力求体现新课标理念，具体表现在： 1、紧密联系生活实际，在学生已有的生活经验和原有的认知基础上，让学生从生活中感受圆入手。充分利用课件直观展示，让学生通过观察，达到对知识的巩固和内化。让学生在生活中体验到圆对我们的作用，更能感受圆的美。 2、让学生动手实践主动探究，达到事半功倍的学习效果。整节课我精心设计了问题， 引导学生自主探究，在画圆这一环节，尊重学生的个性差异，个体差异。“教师提出问题： 你觉得怎样画圆？”让学生充分利用自己认知特点画圆，并用多种方法进行比较。最终，得 出最优画法。 3、学生的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，是动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式。在本节课中，从圆的揭示，半径的探究到直径的发现，通过学生动 手折一折，自然而然的引出固定的一点即圆心，那么圆的大小由什么决定？学生从观察和画 圆的体验中有了各自的看法，在交流中生成讨论半径的需要，对半径的探究中，相信学生， 合理组织学生独立探索，合作交流，促进有效互动。 4、这节课，我加强数学与生活的联系，让学生寻找和欣赏生活中的圆，使学生感受到生活中处处有数学，同时，也让学生感受到圆的美及无处不在，体现数学来源于生活。 5、课将结束时，我为学生创造了总结的机会，让学生谈谈自己的收获，帮助了学生梳理知识，反思自己的学习过程，有利于学生认知结构的完善和学习能力的养成，同时让学生体验 到成功的欢乐。 这节课虽然上得较成功，但我仍在思索着这几点感悟： 1、感受：通过这次节课使我深刻认识到教学过程体现“以学生为本”的教育理念，只 有通过这样的教学设计和课堂教学才能使学生不光学到知识，其动手操作能力、交流能力、合作技能、综合实践应用能力才能得到发展。 2、质疑：动手就体验了吗？数学是一个发展的过程，强调体验过程，历经过程才能更深刻的领会。动手操作是体验的手段，但不是所有的动手都能得到体验。怎样的动手才能有所体验，需要我继续努力，继续探索。 3、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征。本节课的整个环节都让学生在动 手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被 动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体验。启发学 生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生运用多种感官参 与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识。使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，即突出了 教学重点，又分散了教学难点，收到了较好的学习效果。 4、本课通过古代墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。最后，又回到生活中解释其中的奥秘，注重应用性再次让 学生感受圆的独特魅力。