《初中历史课堂探究性问题设计的策略研究》课题结题报告.docxVIP

附件1 尤溪县教育科研立项课题 结题报告 课题名称 初中历史课堂探究性　　问题设计的策略研究 立项编号 Yxkt18129 学段学科 初中历史 课题负责人 所在单位 尤溪县教师进修学校编制 2020 年 6月 《初中历史课堂探究性问题设计的策略研究》 结题报告 尤溪一中 文公分校 （执笔） 县级课题：《初中历史课堂探究性问题设计的策略研究》 课题编号：Yxkt18129 课题研究时间：2018.11---2020.6 课题负责人: 林香 课题组成员:：黄丽萍 陈贤针 叶明超 张伍明 2018年9月，我们向县教师进修学校申报《初中历史课堂探究性问题设计的策略研究》作为教师小课题研究，2018年11月立项课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索。经过课题组成员近两年的研究和实践，根据课题研究的目标和步骤，在理论与实践方面有序地开展《初中历史课堂探究性问题设计的策略研究》的探索实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、课题研究背景 从今年秋季开始，我们初中历史学科教材统一使用“部编”教材，“部编”教材是教育部统一编写的教材。“部编”教材课标强调历史教育是以培养学生历史核心能力为宗旨的，更加重视培养学生的创新意识和能力。从2018年开始，历史中考从原来的开卷形式改为闭巻形式。查阅近两年的中考试巻，考卷中的探究性试题在书本上是找不到的，在各种复习资料中基本找不到原题，考试题目变得灵活多样，这就说明历史学科对教师提出了高要求，特别是对课堂探究性问题的设计提出更高的要求。课堂探究性问题设计的好坏，直接影响到学生的学习效率和学生的学习兴趣。最近这几年，我校都在大力提倡五学教学模式，而五学教学模式最重要的一环是合作探究，合作探究这一环节上的好坏直接关系到一堂课的效果。老师们在上示范课时为了活跃课堂的气氛，必定设计合作探究这一环节，但是很多老师在这一环节上处理的并不理想，主要是探究性的问题设计不好。有的老师是把探究性问题设计的太简单，最常见的应用就是老师上课把本来五分钟就能讲通的内容，变成让学生去“小组探究”，全组学生“探究”了十分钟，表面上看起来课堂挺热闹，人人都在参与，其实是在浪费了全班学生的时间。有的老师是为了更能体现探究性，把问题设计的太复杂、问题设计的太多，结果学生“探究”了十分钟以上也没探究出结果，课堂反而变的冷场，没人回答出来。还有的老师在设计探究性问题时，没有去论证材料本身是否正确，就开始设计问题了，这样反而误导了学生。因此，初中历史课堂探究性问题设计的策略研究是我们课题组成员所要研究的课题。 二、课题研究意义 我们历史教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力和创新意识，必须改革探究性课堂问题的设计，增加课堂效率，因此如何更好地提高我们初中历史教师解决探究性问题设计的能力，这是困扰广大初中历史教师的一个问题，这一问题的解决对深化初中历史教学改革有着积极的作用。所以对于探究性问题的设计研究，可以提高学生学习兴趣，培养学生的创新意识，提高教学质量都具有现实意义。 三、课题研究目标 通过对初中现行“部编”教材增加的材料研读的内容来设计探究性问题的研究和近二年福建省中考历史试卷中探究性问题设计的分析与研究，以及对初中历史课堂中探究性问题设计的现状的调查研究，针对学生的认知心理和学习水平，控制难易程度，设计出合适的探究性问题，以期教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生解决此类问题的能力和成绩，给初中历史教师有关探究性问题设计的教学提供一些帮助。 四、课题研究内容 1、认真研究《义务教育历史课程标准（2011年版）》，并与原来实验稿的课标比较有何变化。 2、认真研究部编历史教科书的内容，研究对教材的使用、对教材的把握、对教材的处理等。 3、认真研究学生的学情、分析学生现有的知识水平和对教育教学能力接受的程度、研究学生的学习兴趣等。 4、通过对初中历史课堂探究性问题设计存在的问题的调查分析，结合典型教学案例的研究，探索课堂教学设计中探究性问题设计的方法和策略，包括问题设计的针对性、准确性、灵活性、层次性、开放性、互动性，提高学生学习能力，促进教师教的方式和学生学的方式的改变。 5、探究素材的选择，素材选取主要有以下途径：从热点、时政、新闻报道中发掘素材；对课本上原来探究过的问题加以改编，增添一些新意。 五、课题研究的基本过程简介 课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了课题组成员所在及所任教的班级的学生，为研究对象，开展课题的实践研究。 （一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。 1.文献研究法。主要检索了百度、中国学术期刊网及相关的文献资料，了解并学习国内外有关“探究性问题设计”等方面的资料和成功经验