《基于地理实践力的乡土教学研究》课题结题报告.docxVIP

尤 溪 县 教 育 科 研 立 项 课 题 结题报告 课题名称 基于地理实践力的乡土教学研究 立项编号 yxkt18121 学段学科 初中地理 课题负责人 所在单位 （盖章） 尤溪县教师进修学校编制 2020年 6 月 《基于地理实践力的乡土教学研究》结题报告 前 言 《基于地理实践力的乡土教学研究》，2018年11月通过评审被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组五位成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，经过近一年多的研究和实践，积累了一些经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、研究背景 新课程标准明确提出，初中地理教学要体现素质教育的要求，把乡土地理作为综合性学习的载体，使学生获得“对终身发展有用、对生活中有用的地理”。通过与学生生活联系密切的地理知识，来传达地理思想，提高学生地理的实践能力，始终是地理一线教师在教学中必须深入研究的课题。 2011年版新课程标准强调：要“以学生发展为本”，突出能力，重在实践。地理新课标指出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。”“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。”这些都回应了新课程所倡导的自主探究学习的诉求，并明确提出“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”，所以地理教学中学生实践力的培养显得尤为重要。 研究意义： 现代教育理论认为，一种科学的教育活动首先要让学生积极主动地探索活动。事实证明，科学的产生和发展史就是人类不断探索史，以动手实践为基础的手脑结合形式是学科教学最重要最基础的形式。“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理地理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”，是地理教学不懈的追求。 为了让学生能从地理教学中获得较为丰富的感性认识，促进学生对地理概念和规律的深刻理解，为学生提供较为充分的实践机会，利用乡土地理丰富的教学资源中，培养学生地理实践力，不失为一个行之有效的好方法。 恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。地理学科综合性很强，而乡土地理的教学，在综合性的基础上，更强调了实践性。所以，在学习地理知识的时候，为了增强学生的实践能力，教师可以带领学生走出课堂，到实际生活中去学习和感受地理知识。特别是涉及到人文地理知识方面的内容时，教师可以让学生结合乡土地理进行分析学习。例如,在学习《中国的自然资源》时，如果根据教材进行笼统的讲解，学生理解起来就会比较困难。为了帮助学生理解，教师可以组织学生开展乡土实践活动，对当地的土地资源以及水资源状况进行分析调查。从本地区的资源状况着手，去认识当前我国的自然资源状况。这样，学生不仅对教材的内容会有更加深刻的理解，而且也激发了学生的学习热情，提高了学生的实践能力。 把乡土地理资源引入课堂教学，学生能够获得较为丰富的感性认识，为学生提供较为充分的实践机会，是培养学生地理实践力的有效方法。选择培养学生实践力在地理教学中的研究作为研究课题不仅可能，而且对初中地理教学有着极其重要价值，意义重大，对地理教学起着导向和引领作用。 三、研究目标： 1.学会动手操作。地理课堂努力创造让学生动手操作实践的机会，使学生主动参与，发挥学生的主体性，引起学习的好奇心，提高学生积极思考问题的求知欲，培养学生动手操作、动手实验的能力。 2.学会动手制作。地理教学引导学生动手制作，如学具的制作、各类图表的绘制。手脑并用，使学生对知识深入分析，积极思考,引导学生有所发现、有所发明、有所创造，培养学生表达能力、合作学习能力和创新精神。 3.学会在动手实践中探索知识。通过在动手中探索，使学习过程成为“再发现”的过程，激发学生求知欲望，改变学习模式，养成良好的学习方法，形成科学的学习态度，深化、强化课本知识，培养科学的探索精神。 4.学会在动手实践中研究知识。地理学科与社会生活实际联系密切，可供研究学习的内容相当丰富，在地理教学中渗透“探究”理念，让学生用类似科学研究的方式，获取知识以及应用知识去解决问题，培养严谨的治学精神，讲究科学的学习方法。 四、主要成果： 1.学生方面： (1).研究性学习。《发挥多种效益 实现可持续发展- --九阜山保护区开展生态旅游对生物多样性影响调查分析》，完成时间2019年1月。《交通方式的改变对尤溪经济发展作用的分析》和《从乡土旅游中学地理》完成时间2020年1月。通过研究性学习，让学生亲身实践，深入认识，并结合实际进行分析，增强自身能力。 (2).思维导图集。完成时间2