《初中数学概念教学的策略研究》课题结题报告.docxVIP

PAGE PAGE 1 《初中数学概念教学的策略研究》结题报告 初中数学概念教学的策略研究，2018年11月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，充分利用各种有利因素，努力探索初中数学概念教学的策略，努力提高初中数学课堂的有效性。经过课题组成员一年多的研究和实践，基本完成预期目标任务，现将课题总结如下： 一、课题研究情况说明 （一）研究背景 理解和掌握数学概念是学好数学的基本要求，正确理解并灵活运用数学概念，是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑论证和空间想象能力的前提。掌握数学概念可以提高学生的解题能力，可以更好地解决例题和练习题。但在传统课中，课堂上数学概念教学所采取的教学方法常常是让学生阅读课本或教师直接讲授概念，接着让学生尝试解例题和练习题，往往轻视数学概念的形成过程。这种概念课的教学方法，容易造成学生对数学概念的理解是一知半解的，只停留在感性认知上。所学的概念不能正确理解并灵活运用到实际问题中，不能真正培养和提高学生的学习能力，无法促进学生的学习积极性。因而，加强数学概念教学的研究来突破教学难点，改变原来的教学模式，进一步发挥学生的主体作用，打造切实可行的高效课堂。真正做到了知识内容问题化、教学过程互动化、活动结论规律化、问题解决书面化、反思简记习惯化、评价方式多样化，从而学生思维的打开，使课堂教学更有针对性与实效性。 （二）研究意义 数学概念是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体。初中数学概念教学是研究空间形式和数量关系的教学，是学生在课堂活动中弄清数学本质的过程，是体验数学来源生活又走向生活的过程，是运用数学思想方法、获得数学活动经验、养成终身学习数学的过程。通过概念教学使学生正确理解数学概念,掌握数学基础知识，学好定理、公式、法则和数学思想，提高学生的解题能力，进一步发展学生的智力，尤其是培养学生逻辑思维能力，从而提高学生的素质。 通过课题研究，教师有关数学概念教学的理论水平得到提高，进一步培养教师自身的教育技能，提升专业技术水平，促进学科核心素养的发展。在研究过程中教师的学习意识、合作意识不断增强，提高教师合作精神和创新精神，提高数学课堂教学的有效性。这样使课题组成员能成长为学习型教师和研究型教师，进一步将经验和体会进行总结，实现理论的升华，将课题的研究成果应用于教学实际。 （三）研究目标： 1.促进课题组成员进一步认识和领会新课标理念，从而更新教学观念以形成科学的数学课程观。提高教师对数学概念教学的理论高度和专业素养，提升课堂教学能力，实现课堂教学的有效性。 2.通过数学概念教学渗透数学的科学价值与人文艺术价值，提升学生的素养，培养学生崇尚科学、应用科学的情怀。 3.通过课题研究让学生理解和掌握数学概念，培养学生学习数学的兴趣和提高数学成绩，促进学生勇于探索的精神，培养学生的各方面能力，使学生养成良好的学习习惯。 （四）研究内容： 1.数学概念引入的艺术与实践研究。通过联系实际、生活趣事、提出问题、通过类比等创设情境引入，要突出数学概念的本质特征。概念的引入符合不同年级学生的认知特征。 2.数学概念的内涵和外延研究。概念的内涵是指概念所反映对象的特性和本质属性，外延是指概念所反映对象的具体范围。明确概念即是要明确概念的内涵和外延。 3.数学概念学习方法研究。通过阅读概念，记住名称或符号；背诵定义，掌握特性；举出正反实例，体会概念反映的范围；进行练习，准确地判断。 4.数学概念教学策略与价值研究。教学策略：创设情境，激发学生兴趣，引入数学概念；揭示概念的背景及其本质；概念叙述要准确抓住概念的关键词、核心词语，让学生准确理解概念，避免混淆，利用文字、图像、图表等。研究价值：提高课堂教学有效性；提高学生数学学习兴趣，培养数学核心素养。 （五）研究方法： 1.文献法：分类阅读有关文献，明确数学概念教学的方法从而得出结论或者发现问题，寻找新的思路。 2.行动研究法 对初中数学重要概念教学课进行优化设计，走进课堂，并通过互相听课、评课、讨论、反思，并改进后再设计，把研究的主阵地放在平时的课堂教学实践中。从实验中获取一些有价值的数据资料，为研究成果提供较为可靠的事实依据。 3.经验总结法：通过教学实践，以示范课、观摩课等形式，根据研究相应对策的过程中总结经验，或通过论文形式进行经验总结，使课题组成员提高认识，促进课题研究的顺利展开并获得成效。 二、研究过程： 1.准备阶段(2018.11－12) 课题开题论证，收集资料及理论学习，制订课题研究方案。 2.实践阶段(2019.1-2020.5) 按课题分工，明确职责和实验要求，全面付诸实践，及时反馈，随时调整，经常总结，形成随时记录，个案分析和阶段报告。 课题研究内容与课堂教学相结合，用行动研究法对课题进行实践研究，探