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Word文档 PAGE 1 分数的基本性质教学反思 分数的基本性质教学反思（一）  分数的基本性质是在同学已把握了商不变的性质之后，并在分数的意义基础上举行学习的，通过观看，合作探索总结出分数的基本性质，为以后学习约分和通分打基础，在教学中我注意过程与结果的结合，合作学习与自主学习的结合，创设情境与创新精神的结合，巧妙地创设问题情境，让同学产生迫不及待地要求猎取新学问的情感，再通过拓展外延，从详细事例中抽象出事物的内在逻辑，这一环节重点在把握了同学的熟悉逻辑基础上，强调学问的来源，让同学自己挖掘逻辑，把握数学学问产生的内在逻辑，激发起同学乐观思维的动机。通过小组的合作以及老师的引导，发觉逻辑，总结逻辑，促进了同学互相协助，互相启迪，互相促进，发挥了研究沟通的作用，提高了同学学习的能力。通过有目的的基本练习、巩固练习、综合练习，同学进一步加深了对新知的强化了同学运用新知解决实际问题的能力，使同学形成了一定的技能技巧。  教学一开头，我以唐僧给三个徒弟分饼而引出谁分得多与少,激发同学的学习爱好，让他们以最大的热烈投入到解决生成单上的问题。因为时光有限，我先让同学自立完成生成单，生成单的第一个问题比较容易，是在以前学习的基础上而设置的。通过预习对于第五个问题大部分同学都能总结出来。而中间三个问题是本节课的重点。在同学自立做后我让同学分成大的小组去探讨、去沟通生成单的重点三个问题。最后同学在研究、沟通和展示的时候老师在中间加以重点强调，来凸显本节课的教学难点。从而以同学的主体行为实践了囫囵学习活动。从师生沟通活动中体现了对分数的基本性质的在熟悉，同学的学问技能、过程与办法、以及情感态度与价值观全面获得了大丰收。通过教学过程可以看出，本节课所设计的三单比较全面能突破教学重难点，具有阶梯性，教学过程及环节符合一案三单的教学，尤其是让同学成为课堂的仆人，成为学习的仆人，体现出新形势下的教导理念。还有，课堂中对小组评价及个人评价形式新颖，能激发同学学习的欲望,充分保证小组学习的乐观、高效和彰显同学的共性.  固然，还存在一些不足。比如，课题太笼统，没有体现出本节课的教学重点。在教学过程中，在重难点的处理上没有对同学重点强调。从这一点上不难看出，在备课的过程中没有吃透教材。还有，数学强调的是学练结合，在本节课对同学没有举行练习。固然，以上的不足我会在以后的试验中努力改进，我信任有同志的协助，和领导的支持，我的教学会越发精彩。  分数的基本性质教学反思（二）  本节课，我按照分数基本性质的逻辑性，认为在这节课同学发觉探究逻辑的过程比学问本身更重要，更有利于同学能力和办法的培养；而且，同学通过探索获得的学问是同学主动建构起来的，是同学自己经受的、真正属于他自己的学问，把学习的主动权交给同学，为同学提供充分的同学空间，让同学通过自主探究、合作沟通完成学习任务。这远比做大量习题理解得更深刻，更有利于同学的进展。因此更侧重于对过程性目标的落实。第二,练习设计形式多样，有梯度。并且采纳同学喜爱?的嬉戏环节，既激发了同学学习的乐观性，又利用不同层次的练习准时巩固新的学问，完美学问，提升对学问的理解，提高同学应用新学问解决问题的能力。让不同程度的同学都得到训练，以灵便、开放的练习拓展同学的思维。  课堂上还存在不足：因为课堂上侧重了同学探索的过程，另外，在引导同学完整汇报所发觉的逻辑上，花了较多的时光，因此，造成还有一关扩展的习题不能举行。还有，在举行分数的基本性质与商不变的逻辑的交流联系时，只是对比两句性质举行，没有举出详细的例子。假如能有把这两个逻辑之间的转化采纳举例、填空的形式，能给同学以直观的体验。赛过用语言的描述。在最后动脑筋出教室环节，场面有点乱。应当让同学分开举行就好了。  分数的基本性质教学反思（三）  《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的协助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用猜测和验证办法，留给同学足够的探究时光和广大的思维空间，让同学得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的办法，从而激励同学进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的：  一、胜利之处:  1. 学习分数的基本性质我利用了商不变的性质举行正迁移，所以我在开课伊始板书： 分数与除法有什么关系 ? 按照除法和分数的关系，将这个除法算式写成分数形式，按照商不变的性质我们可以把一个除法算式变成无数除法算式，那一个分数能不能也变出无数分数呢？协助同学意识到商不变逻辑与新学问的学习具有定的联系，为新学问的学习奠定基础。  2.在本课的学