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《教育究竟是什么》读后感 从教十多年来，我在教与学不成正比的问题上困惑不已。该 如何把握住教与学的分寸，该如何唤醒学生沉睡的心灵，该如何 转换教师角色做学生的良师益友而不是让学生惧怕的严师…… 也曾到书中去寻找答案，可远水解不了近渴，现读的书并不能针 对性的解决我积存已久的问题，有也只是皮毛而已。读了《教育 究竟是什么》一书后，我有些茅塞顿开的感悟，“教育是一种培 养人的社会活动”， “人”是一切社会关系的总和，只要抓住了 “人”这个教育的根本属性，一切教育活动的目标、规律都得到 了明确。 如果教师不是唤醒学生内心的追求，如果学习不是凭借学生 自身的内在的动力，那么我们的教育就是失败的。中国古代伟大 的教育家孔子希望他的学生成为自动的、积极的学习者。他说“不 愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子要求 他的学生在学习中发挥主动性。古罗马帝国时期基督教思想家、 伟大的神学家奥古斯丁认为“教师必须激发学生通过别人告诉他 的东西去发挥自己内在的力量。他必须把听到的东西变成自己的 东西。教师的语言的作用不过如此而已。”著名的英国哲学家约 翰﹒洛克也提出了同样的看法“教育的关键在于，应当使儿童有 学习的需要。而单纯等待这种需要是不可能的，要催生这种需 要。”他认为教师的