《窗前的气球》教学设计六.docxVIP

第1页 共9页 《窗前的气球》教学设计六（2） 课前活动 游戏:我说你猜 教学过程: 一、读一读,回忆故事。 1.确定内容，选择学习方式。 上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最 想干什么？ 第2页 共9页 2.指名读文,回忆故事内容。 二、讲一讲,深化感受。 1.自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。 2.合作交流,说出各自心中独特的感受。 3.从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解 病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自 己的感受,进行有感情地朗读。 第3页 共9页 三、演-演,沟通情感。 1.准备道具,在情境中体会 “可爱的 “和 “逗人的 “。 2.飘送气球，在运用中学习文章的的语言。 3.抓住误点,在具体的语境中理解 “开始 “学习生字 “始 “ 4.尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童 真。 四、想一想,感受友爱。 第4页 共9页 1.凭借图画，感受气球下面同学们的心意。 2.学习表达,在语境中学习 “四周 “,学会生字 “周 “。 3.学习生字,由 “猜 “感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学 之间的团结友爱。 第5页 共9页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第6页 共9页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第7页 共9页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要， 通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式， 顺应了学生使用计算器的需要， 也为 学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］ 三、巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练” （1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。 （2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一 个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。 2、完成练习九第 6 题 （1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？ （2）学生各自用计算器计算这四题。 （3）同桌互相出题并借助计算器解答。 3、练习九第 8 题 第8页 共9页 （1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏 表示什么含义。 （2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自 思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额 1203·5 元减去支出的 100 元，就能算